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人才培育

“新工科”背景下激光加工应用人才培养模式

探索与实践*

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石志鸣李守太赵行陈俊杰林毓培

1.西南大学人工智能学院智能传动和控制技术国家地方联合工

程研究中心，重庆北碚

2.西南大学工程技术学院工程训练中心，重庆北碚

随着全球制造业向智能化、数字化方向转型，激光加

工技术逐渐成为智能制造的核心技术之一。激光加工以其摘要：激光加工技术作为先进制造的重要组成部分，已成为制造

精度高、速度快、应用范围广等优势，在工业制造中占据越业转型升级的关键技术之一。在“新工科”背景下，如何培养适应

来越重要的地位。而“新工科”是指为应对新工业革命，培智能制造需求的激光加工人才，成为高校教育改革的重要课题。

养具备跨学科知识、创新能力和实践能力的工程技术人才本文结合工程教育专业认证理念，探索了智能激光加工应用人

[1]才培养模式，从专业思政、课程设计、教学实施、实践教学等方面

而提出的新型工科教育模式。因此，传统的激光加工人才

培养模式已无法满足智能制造对高素质人才的需求。如何提出创新性的改革措施，并通过分析展示了教学效果。研究表

培养具备“新工科+智能制造”思维、精通激光加工技术、能明，基于“新工科”理念的智能激光加工应用人才培养模式，不仅

提升了学生的理论认知和实践技能，还有效增强了学生的创新

够适应“智能激光加工”需求的高素质人才，已成为高校工

精神和职业素养。

[2]

程教育的重要课题。基于此，本文结合“新工科”背景，探

关键词：新工科；激光加工；智能制造；人才培养；教学改革

索智能激光加工应用人才培养模式的改革与实践，以期为

该模块的人才培养模式提供新的教学思路。求。不仅需要学生掌握基本的激光加工原理和操作能力，还

[3]

1智能激光加工人才培养面临的挑战需要拥有创新思维和持续学习的能力。跨学科知识如激光

1.1传统教学模式的不足加工技术与自动化控制、材料科学、计算机编程等学科紧密

激光加工类相关课程开设在许多高校工科类专业中，相关，人才培养需要具备多学科交叉的知识储备。面对复杂

但长久以来，该类课程往往侧重于理论知识的灌输，忽视的生产环境，激光加工技术的应用需要创新思维，能够针对

了实践操作与创新能力的培养，随着激光加工技术的快速不同的生产需求设计出高效的加工方案。智能制造强调实

发展和广泛应用，传统教学模式的局限性日益凸显。其教践操作，激光加工技术人才需要具备较强的动手能力，能够

学模式方面存在的不足主要体现在以下三个方面：一是理熟练操作激光加工设备，并对设备进行编程和维护。

论与实践脱节。传统教学模式中，激光加工课程侧重于理