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生物教学培训心得体会

生物教学培训心得体会【篇1】

一、概念教学的内涵

概念是指通过抽象和概括而形成的对物的本质属性的反映。

概念是思维的一种基本形式，它反映的是物的一般的、本质的

特征。概念教学、探究教学是培养学仁科学素养的两条途径，经

过一段时间的实验，现在两条途径有机整合到一起，成了一条宽

广大道，通向科学探究的宽广大道。它以纠正、补充、完善学生

的前概念，建构正确的认知为己任，意在给学生的日常生活、学

习及以后的人生产生有意义的影响。概念教学注重学生前概念的

了解，并基于学生的认识来设计教学，帮助孩子建构概念。学生

掌握概念的过程就是一个从具体到抽象、从直接认识到间接认识

的逐步形成和发展的过程。因此，要使学生深入理解概念，灵活

运用概念，教学中就必须注意概念的引入、形成和巩固的过程。

二、概念教学在现实课堂中的运用

1、学会区分实与概念

实是可以观察、触摸到的是一种对物质的直观认知，是可

以通过文字、符号等形式加以描述的。概念是思维活动的结果，

是具体件经过大脑思维加工后的抽象认知，概念是以实为基

础的。

2、学会确立核心概念

(1)参考课程标准，看看课程标准对此部分的内容要求，并

分析与其他主题中的概念的联系；

(2)参考选用的教材，看看教材中重点设计了哪些核心概念;

(3)老师本身对生物科学的理解，这也正是新课改对老师们

的挑战，每个老师应该对生物学科有一个整体认识，在这个学科

知识构成的大树上，哪些是主干，哪些是侧枝，心里应该是很清

楚的。

3、教学过程的有效设计

学生的学习不仅是对新知识的理解，而且是对新知识的分析、

检验和批判。知识在各种情况下的应月并不是简单套用，因为具

体情境总有其自身的特异性，所以，学习知识不能满足于教条式

的掌握，而是需要不断深化，把握它在具体情境中的复杂变化，

使学习走向“思维中的具体“，这就要求教育者在实际教学过程

中注重教学环节的效设计。

一是设计探究的问题要助于激发学生思维能力的形成。教

师是学习环境的建构者，教学应注重调整现的教学材料、布置

适当的问题情境，制造学习者在认知上的冲突，以引起学习者的

反省与思考，寻找解决问题的途径，教师不能照本宣科。要鼓励

学习者反省与思考，科学课程教材的安排虽然无法兼顾多样性的

学习者之间的个体差异，但教学时应注意提供适合学生经验背景

的教材次序，以促使学习者对学习对象建设性的理解。

二是设计探究的问题要符合学生的生活情境。在这种建构过

程中，一方面学习者对当前信息的理解需要以原的为知识经验

基础，超越外部信息本身；另一方面对原知识经验的运用又不

只是简单地提取和套用，个体同时需要依据新经验对原经验本

身也作出某种调整和改造，即同化和顺应两方面的统一。

三是要助于学生在课堂学习过程中