2025 二年级语文《坐井观天》分角色朗读课件.pptxVIP

1.1以“趣”为先，激活朗读内驱力演讲人

2025二年级语文《坐井观天》分角色朗读课件

作为一名深耕低年级语文教学十余年的一线教师，我始终认为：朗读是语文课堂的“活水源”，而分角色朗读则是打开寓言故事趣味性与哲理性的“金钥匙”。《坐井观天》是统编教材二年级上册第七单元的经典寓言，它通过青蛙与小鸟的三次对话，以“天有多大”为矛盾点，生动揭示了“看问题要全面，不能目光短浅”的深刻道理。针对二年级学生“形象思维为主、语言表达欲强”的特点，设计本节分角色朗读课，不仅能帮助学生在“演中读、读中悟”中夯实语言基础，更能通过角色体验实现思维与情感的双重生长。以下，我将从“设计理念—教学目标—实施路径—评价反馈”四大模块展开详细阐述。

一、设计理念：以“角色”为桥，架起语言实践与思维发展的双向通道

寓言教学的核心价值，在于“故事”与“道理”的有机统一。对于二年级学生而言，直接讲解“目光短浅”“井底之蛙”等抽象概念，易陷入“道理听懂了，体会不深刻”的困境。因此，本节分角色朗读课的设计，始终遵循三个原则：

011以“趣”为先，激活朗读内驱力

1以“趣”为先，激活朗读内驱力二年级学生的学习动力多源于兴趣。通过“角色扮演”“情境再现”等方式，将静态的文字转化为动态的对话表演，能有效调动学生的参与热情。例如，提前准备青蛙、小鸟的头饰，布置“井口”“天空”的简单场景，让学生从“旁观者”变为“局中人”，朗读时自然带入角色身份。

022以“读”为基，落实语言要素训练

2以“读”为基，落实语言要素训练《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出，第一学段要“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。本节课程将聚焦“读出角色语气”这一核心目标，通过“听范读—品对话—练语气—演细节”的梯度设计，帮助学生掌握“重音、语速、语调”等朗读技巧，为中高年级的朗读能力发展奠基。

033以“悟”为核，实现思维与情感的双提升

3以“悟”为核，实现思维与情感的双提升寓言的价值不仅在于语言学习，更在于哲思启蒙。通过分角色朗读，学生需深入分析青蛙与小鸟的“认知差异”：青蛙“天天坐在井里”，所见有限；小鸟“飞了一百多里”，视野开阔。这种对比式的角色体验，能让学生在“读”中自然领悟“看问题要全面”的道理，而非被动接受结论。

教学目标与重难点：分层定位，精准突破基于课标要求、教材特点与学情分析，我将本节分角色朗读课的教学目标与重难点设定如下：

041教学目标（三维融合）

1教学目标（三维融合）?语言建构与运用：正确认读“井、观”等13个生字，读准“哪、得”等多音字；能分角色朗读青蛙与小鸟的三次对话，读出角色的语气差异。?思维发展与提升：通过对比朗读，发现青蛙与小鸟“认知差异”的原因（所处位置不同），初步理解“看问题要全面”的道理。?审美鉴赏与创造：在情境朗读中感受寓言的趣味性，能结合动作、表情创造性地演绎角色，体会语言表达的生动性。?文化传承与理解：通过经典寓言的学习，初步感知中华传统文化中“以小见大”的表达智慧。

052教学重难点

2教学重难点在右侧编辑区输入内容?重点：分角色朗读三次对话，读出青蛙的“自信固执”与小鸟的“耐心诚恳”。1本节教学共设计“情境导入—初读感知—精读品析—表演展示—总结升华”五大环节，环环相扣，循序渐进。三、教学实施路径：从“读准”到“读活”，从“表演”到“悟理”3?难点：通过朗读体会“所处位置不同，认知不同”的逻辑关系，进而理解寓言寓意。在右侧编辑区输入内容2

061情境导入：创设“小问号信箱”，唤醒阅读期待

1情境导入：创设“小问号信箱”，唤醒阅读期待上课伊始，我会出示一个贴着青蛙和小鸟贴纸的“小问号信箱”，告诉学生：“青蛙和小鸟因为‘天有多大’吵了起来，它们给老师写了信，想请同学们当‘小裁判’评评理。”随后，播放青蛙与小鸟的“吵架录音”（教师提前录制，青蛙的声音粗重短促，小鸟的声音清亮温和），提问：“它们在争论什么？你觉得谁有理？”

这一设计的意图在于：用“小裁判”的角色赋予学生“任务感”，用“吵架录音”的听觉刺激激发好奇心，为后续的分角色朗读埋下兴趣伏笔。

3.2初读感知：扫清障碍，把握对话脉络

初读环节需完成两项任务：识字与梳理对话内容。

2.1任务一：趣味识字，夯实基础《坐井观天》一课生字较多（13个），但大部分是生活常用字（如“井、观、沿、答”）。教学时，我会采用“语境识字+字理识字”相结合的方法：01?语境识字：将生字放入课文中的关键句，如“青蛙坐在井里。小鸟飞来，落在井沿上”