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小学音乐古筝社团组建与发展的实践初探

摘要：随着我国基础教育事业发展，音乐教育逐步引起人们重视。如今，如何为小学生营造优良的音乐学习环境，已成为音乐教师关注的焦点。新时期背景下，音乐社团教学模式广受学生欢迎，建设音乐社团逐步被提上日程。本文以小学音乐古筝社团组建实践为切入点，进一步分析建设古筝社团的重要性，并提出了几点有效的建设策略，仅供参考。

关键词：古筝社团，小学阶段，组建策略

引 言：古筝是我国小学音乐学会成立以来的一个重要研究课题，古筝属于我国的一种特殊民族乐器，其音质优美、音域广阔，深受广大民众喜爱。随着小学音乐教育改革，学校逐步尝试组建古筝音乐社团。通过社团模式学习古筝，可以陶冶学生艺术情操，提高学生音乐欣赏意识及能力，并加深对中华传统文化的认知。下文主要针对在小学开设古筝音乐社团的策略进行了分析，希望为广大音乐教师带来关键的参考价值。

一、小学音乐古筝社团建设意义

在小学时期开展社团已经成流行趋势，“古筝”活动越来越受到师生青睐。音乐教师把握好社团教学契机，充分发挥“古筝”社团作用，即可全面培养学生“古筝”实践技能。在构建古筝社团过程中，教师要注意培养学生兴趣，并通过社团活动提高学生综合音乐素质。为了达到理想化社团教学效果，教师必须制定科学的社团活动方案，针对学生实际情况进行合理分析，以达到最为理想的社团教学效果，使得学生掌握更多古筝技能，提升音乐学科综合素养。

二、古筝社团建设中存在的问题

如今，一些小学学校并未充分重视学生美术、音乐等艺术类教育，古筝社团建设中师资力量不足。当前阶段，小学学校对于乐器训练类社团的认知并不充分。大多小学学校中，古筝教师较少，而且古筝教学投资较多，使得一些学校望而却步。另外，在古筝乐团成立后，未成立一支专业的指挥队伍指导学生学习及训练，无法保障古筝社团活动顺利落地。

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三、小学音乐古筝社团组建与发展的实践策略

社团民主管理，促进良性发展

小学时期孩子年龄尚小，对社团并未形成清晰认知，多认为社团活动与大家聚在一起玩无本质区别，更关注社团娱乐性。在此种环境下，如果放任学生自己去经营，必然会造成社团管理漏洞，而学生对古筝方面的知识掌握得并不理想，只能将社团活动现场作为消遣娱乐的场所。长此以往，学生便会将古筝社团的同伴当成玩伴，导致社团秩序混乱，无法正常地学习古筝。因此，要防止这种现象发生，必须要有教师的合理参与和适当协助，而不能过度放任学生自行发展。在教师管理基础上，以学生为主体，根据学生身体和心理发展客观规律，制订和完善社团规章制度。在社团活动进行过程中，教师应坚持民主、公正、科学的管理理念，以便于学生对社团活动中古筝知识进行充分吸收。比如，在古筝社团管理中，教师要起到表率作用，但不能居于主导地位，可以在教师指导下，通过学生投票，选出一些有能力、有责任心的学生来协助教师，如果教师不在，则可以代替教师管理。这样既能保障社团民主性，又能保障社团公平，维持社团凝聚力，保持社团活动有序落实，促进社团良性发展[1]。

培养学生兴趣，激发学习能力

俗话讲，兴趣是最好的老师。因此，在平时的社团学习中，要不断提高学生对古筝的学习兴趣，才能激发其学习动力。小学生处在思想启蒙的时期，正确的思想引导非常重要。教师要解决的主要问题是怎样培养学生古筝学习兴趣，我国小学生在古筝学习中的自主性并不成熟。因此，教师要加强对学生的指导与交流。根据小学生年龄特征，教师应关注学生兴趣，通过游戏方式提高学生学习古筝的兴趣，而非将理论和知识用方法向学生教授。如果教师用传统方法教学，很可能产生适得其反的效果，导致学生对古筝的学习热情大打折扣。在学习古筝时，积极组织学生开展各种教学活动。比如，学习古筝普遍从坐姿开始，古筝姿势非常重要，一个好的坐姿，能让人气质和修养得到极大的提升。这种情况下，教师可以根据学生坐姿来安排学生玩“123木头人”游戏，学生通过游戏比赛加深对古筝姿势的理解，并培养学生在古筝学习时的坚韧和耐心。

积极组织竞赛，提高学习信心

在常规化古筝教学中，单凭理论教学很难提升学生对古筝知识的学习兴趣。因此，教师必须从实践层面推进古筝教学。随着时代发展，教学条件不断变化，教师在向学生传授基础古筝知识时，应适当开设竞赛活动，促使学生在竞赛过程中展现古筝潜能，不断增强古筝学习信心。在平时教学和社团活动中，除了要加强对古筝基本姿势、技巧的

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培养，还要举办一些校内竞赛活动，让学生更加重视古筝学习。通过每日练习使得学生更好地了解到学校对古筝的重视，在古筝学习过程中变得更加积极。比如，学校每年组织一次古筝社团竞赛，这样即可以把促进古筝社团和其它社团进行竞赛，从中挑选出更优质的社团，并通过竞赛促进学生自我锻炼及自我提升，当学生所在的古筝社团获得有关奖项时，学生内心的自豪感油然而生，从此投入更多精力参与古筝社团活动，不断提高古