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纵横梳理，劳动赋能

——小学阶段构建劳动教育课程体系的三重维度

摘要：劳动是中华民族几千年的传统美德，劳动教育更是素质教育阶段的重要内容。小学劳动课程的有效开展是青少年增长劳动知识、提高劳动技能、激发生活热情、树立“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”价值观的必由之路，推动劳动课程体系稳步走进中小学课堂是新时代教育者的共同责任与追求。

关键词：劳动教育，“家校社”协同，五育融合，多元评价

引言：随着《义务教育劳动课程标准（2022年版）》正式发布，劳动课程将于今年秋季新学期正式踏入中小学生们的生活中。劳动教育是学生成长的必由之路，科学合理地设计、因地制宜地开展劳动课程，对提高劳动教育成效具有重要意义。而如何整体构建系统化的劳动教育课程？这是当下要推动劳动教育进校园的关键性问题。

一、三方合力，构建“家校社”协同立体式劳动课程环境

劳动教育课程的开展需要充分调动家庭、校园和社区三者力量,有效整合劳动教育资源,形成“家校社”协同立体式的劳动教学氛围。构建“家校社”协同育人共同体,是学校提升学生劳动教育水平与质量的关键途径。所以,学校要以培养学生劳动能力、劳动意识为目标,通过积极地与家庭、社会开展有效的交流和互动形成教育合力,以提升学校劳动教育效率。

发挥学校在劳动教育中的主导作用

学校是劳动育人的主阵地,在和谐发展“家校社”的关系中承担着关键角色,学校既是对学生进行系统教学的主要场所,是学生劳动观念和品德养成的重要场地,也是学生进行劳动实践的主要基地。学校肩负着引领学生形成正确的劳动价值观和良好的劳动行为典范的重任,学校劳动教育至关重要。

要充分发挥学校在劳动教育中的主导作用,在学生日常教育中积极进行劳动教育。学校必须及时转变教学观念,严格按照国家《九年义务教育全日制小学课程计划》开展劳动课,确保其活动有效进行,扭转在过去的应试教育观念中,把劳动课视为可有可无的辅助课,杜绝劳动课由主课教师包揽占用的现象,把劳务课和学校其他文化课提高至同一个层次,合理配置劳动课师资力量,认真进行教学活动并有效实施,确保每名学生在校期间都能得到规范的劳动教育。

要发挥劳动教材的育人价值,用好课本,进一步优化劳动课课堂。小学劳动教育的目的,不仅仅是训练小学生的基本自理能力和一些简单知识、技能,同时也要提高学生的劳动素质,培育学生优良的劳动品质,造就学生热爱劳动、尊重劳动的优良品德,树立正确合理的劳动价值理念,提高社会责任心，增强社会责任感。例如能明白劳动光荣、不劳动可耻的道理,不消极劳动，不惧怕劳动，并重视各行各业的劳动,包含脑力劳动与体力劳动,以及珍惜他人的劳动成果等。

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(3)在课堂教学中积极发掘劳动教育资源。如在科学、数学、综合实践等基础课程的教学活动中,可发动学生采集花卉标本,进行实验操作;也可以和家人合作,利用身边的材料,为小鸟制造鸟窝,既锻炼孩子的动手能力,又是一次非常有意义的劳动教育体验。还可以把劳动教育工作和少先队活动相结合,让学生在丰富的活动中不知不觉地接受教育。如为让孩子们们学会烹饪技能,各中队举办一次“萌娃星厨——我是小厨神”的活动,让这些小厨神们回家后抢着做出一道道拿手好菜,露一手给家长们看，其教育效果显而易见。

发挥家庭在劳动教育中的基础作用

家庭教育是学校教育的延伸,家庭劳动教育的顺利进行将带动学生把在学校学习到的劳动行为、劳动理念等传递至家庭,以完成劳动教育实施的连贯性与延续性,所以说家庭的劳动教育同样不可或缺。

要充分发挥家庭教育在劳动教育中的基础作用。现在的孩子普遍动手能力较差，生活中家长包办包揽的情况较为普遍。可通过家校合作,定期举办我是家庭小助手的活动,让学生明白自已的事情自已做,不会做的事情学着做,以“衣、食、住、行”等多种内容为载体,提供机会让他们在家庭日常生活中主动地完成力所能及的家务劳动,劳动过程可以用日记、照片、录像等形式记录下来,在班队会活动中和同学们分享交流,教师对表现突出的同学予以相应奖励,提高他们的劳动本领和劳动责任感。

要加强家庭与学校之间的双向沟通。为学校与家庭设立联系卡,教师与家长相互交流,对学生在校、在家出现的问题及时处理,培养学生自觉、自愿参加家庭劳动的良好习惯,弘扬良好家风,培养学生优秀劳动品质,并理解作为家庭成员所应履行的必要职责与义务。

发挥社会在劳动教育中的托举作用

社会劳动教育,主要是指劳动场所在校园、家庭范围以外的,以校外职业服务劳动、校外体验性劳动为主的劳动形式。和学校劳动教育、家庭劳动教育相比较,社会劳动教育对劳动场所、职业培训机构、劳动资源投入水平、劳动实践环境、劳动安全保障制度等都有着极高的要求,需要经过政府部门与专业机构的协调配合,并提供一定的技术支持和安全保障后方能有效开展。

充分发挥社会在劳动教育中的托举作用。通过政府整合社会资源与公共服