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新课标下小学英语课外阅读现状探析

摘要：随着新课标的发布，小学英语教学在注重学生语言能力和学习能力培养的同时，还要注重对学生思维品质和文化意识的提升。英语课外阅读是英语学习的重要延伸和补充，是学生巩固已有语言知识，培养自主阅读能力，提升思维品质的重要途径。笔者通过调查，分析了解当下小学生英语课外阅读的现状，并提出实际解决策略，以期望通过课外阅读拓宽学生的知识面，丰富学生的思维方式，进而培养学生的英语核心素养。

关键词：新课标，小学英语，课外阅读，核心素养

引言：2022年4月21日《义务教育英语课程标准（2022年版）》（下文简称新课标）正式颁布，新课标中，英语九年义务教育总课时占比6%-8%，和老课标相比并未改变。而对英语阅读理解能力要求却提高了，要求三至四年级课外阅读量达到1500~2000词，五至六年级课外阅读量累计达到4000~5000词，并突出强调了学生对英文文章要求更深层次的理解。这意味着教师必须重视培养学生的课外阅读习惯，在平时的英语教学中逐步渗透英语课外阅读方法。在本篇论文中，笔者将对小学英语课外阅读的重要性，存在的问题及优化策略进行探析。

一、小学英语课外阅读的重要性

英语阅读的必要性

美国著名的语言学家S.D.Krashen的二语习得理论认为对于二语习得者来说，自然的语言环境比有意识的学习更为有效，他提出决定第二语言习得能力的关键因素是能接触大量的、有实际意义的、有趣的或是相关的第二语言输入材料。而以兴趣为出发点，以获取信息为目的的阅读则是外语学习最可能、正常的非正式语言环境。对于小学生而言，英语教材中的课文是英语阅读的最重要素材，但只阅读课本是远远不够的，教师在提高课文阅读教学的基础上，要给学生增加难易适中的课外阅读材料，通过阅读学习语言和人文、科学知识，拓展思维，提高审美、鉴赏和评价能力。

课外阅读的可行性

英语作为一门语言，是人类文化的重要载体，也是不同文化之间交流的桥梁。小学的孩子们在初次接触英语的时候，仿佛打开了新世界的大门，往往会对这门语言表现出

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强烈的兴趣。当他们开始阅读一些趣味性较强的英语绘本时，会被深深地吸引，能真正体会生动的语言情境，同时激发他们联系自己生活实际进行探索和追问的欲望。只要教师和家长能积极引导，高度重视，将课内与课外有机结合，就一定保持他们阅读英语的兴趣。现如今，英语课外阅读更是英语课程改革和新课标明确提出的要求，承载着思想和文化内涵，是英语教学的一个重要补充和组成部分，是开辟英语第二课堂的重要途径。

二、小学英语课外阅读的现状及存在的问题

为了了解学生的英语课外阅读情况，笔者对xx小学三到六年级的英语教师及约100

位学生进行了调研，通过对调查结果的分析得出如下结果：

家校对小学生英语课外阅读的关注不够

英语教师没有真正重视课外阅读

新课程改革后对学生英语的阅读量进行了明确的规定，小学英语教师也都开始鼓励学生进行课外阅读，有的老师还会每天布置课外阅读任务，但他们大多没有真正意识到课外阅读的重要性，未对学生进行科学有效的阅读指导，也未给学生安排过课外阅读课程，甚至不主动为学生推荐阅读材料。对于刚开始接触英语的小学生来说，在进行课外阅读的过程中，常常会遇到各种各样的问题，若没有及时得到教师的指导，学生通过自己有限的英语知识量，很难解决这些问题，进而失去了阅读的兴趣。

家长没有提供足够的支持与鼓励

学生进行课外阅读大多在课余时间，那么家庭在孩子阅读习惯养成方面的重要性不言而喻。在调查中，有很多学生表示父母只关注他们的课业学习和考试成绩，认为读课外书就是浪费时间；还有部分学生苦恼于他们的课余时间都被束缚在各类艺术特长班中，空有阅读的兴趣，却没有阅读的精力；更有一些学生家长觉得培养学生的阅读习惯是学校教师的责任，跟他们没有关系。而真正会支持和鼓励孩子进行英语课外阅读的家庭少之又少。

小学生的英语课外阅读资源十分有限

初学英语都是从字母的认知以及简单的口语交际开始的，由易到难，这就使得小学生的英语课外阅读方面的教材及资源受限。很多小学生的阅读活动都是由家长给他们购买一些课外材料自行在家中阅读，而家长由于缺乏英语知识，会选择一些不适合小学生年龄和英语学习难度的阅读资料，造成学生阅读困难，备受打击。此外，大部分学校对

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英语课外阅读的重视程度较低，没有针对英语课外阅读材料进行必要的投入，能提供的学习资源也相对匮乏。

三、小学英语课外阅读优化对策

促进家校有效沟通，提供阅读支持

提升学生的英语课外阅读的质量和效率，首先教师要转变教育思想，树立现代化教育理念，减轻课业负担，减轻教学辅导材料，给学生留下充足的时间进行课外阅读。其次，教师还要做好家长工作，帮助家长认识到英语阅读对英语学习的重要作用，而不是一味地让孩子大量的做题、背诵，导致学生并没有时间进