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幼儿园自主游戏中幼儿自主游戏的策略

摘要:幼儿的成长离不开游戏，游戏在幼儿的成长过程中起着重要作用，自主游戏更是孩子根据自我发现生成的游戏，是孩子最感兴趣的活动之一，质量高的游戏可以激发孩子的聪明才智，为今后的发展起到一个很好的开头作用，目前来看，儿童的独立游戏中还存在着很多的问题，不能反映孩子的独立性，而教师，也在这个过程中起到不可忽视的作用，也要在游戏中的过程中不断创新，促进幼儿游戏活动更好的开展。

关键词：幼儿，自主游戏，应对策略

引 言：自主游戏是幼儿园开展的重要游戏活动之一，是幼儿根据游戏自发生成的游戏，也是幼儿最爱的一种游戏。它对幼儿探究、兴趣和好奇心等方面的发展有一定的影响，但在实际开展游戏过程中存在许多问题。例如，孩子的游戏兴趣是不平衡和发展的。游戏活动过于单一，导致了儿童教育和发展难以实现的自主游戏。因此，教师应想办法提高自主游戏的完整性和延续性，投放有效的游戏材料，建立完整的游戏方式，关注幼儿对游戏材料的选择，并进行细致的观察分析，为幼儿提供有效的游戏评估。同时，自主选择也是幼儿独立游戏活动的一个重要因素。

一、自主游戏概述

自主游戏是幼儿基于对已有经验的理解，引导幼儿共同参与游戏环境的创设，为幼儿创设更多游戏机会和丰富多样的游戏环境。根据幼儿的个人主观意愿选择游戏，参与游戏。在空间、材料、合作伙伴的互动中，感受游戏的愉悦，把学习贯穿在游戏之中，让孩子更好的独立，开发他们的想象力和创造力，在自主游戏的过程当中，幼儿必须占支配和控制游戏设计，进程和发展的主要地位，教师在幼儿需要的时候可以适时介入，不要干涉太多。

教师要从幼儿全面发展的目标全方位满足幼儿的需求，让幼儿在轻松快乐的氛围中更好的获得对成长有益的经验，环境是众多影响因素中很重要的一个，应该为幼儿全面发展提供更好的环境。“学龄儿童进入公园后，最开始的时候在公园里可以活动时间达到8个多小时，公园内的环境在潜移默化的影响着他们，良好的和谐的环境能让孩子心情愉悦，活泼开朗，可以给他人之间进行良性的互动和循环，因此，环境已成为幼儿在幼稚园生活的重要因素。”

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二、幼儿自主游戏活动存在的问题

不能激发幼儿的兴趣

现阶段，在进行自主游戏的过程中，主要形式是教师发展，不注重孩子的概念。自主游戏需要关注幼儿的选择，让他们发挥自己的自主权。然而，在实际的发展过程中，教师主要是基于儿童的分化能力，导致儿童的实际利益没有受到刺激。自主游戏教师评价的形式主要是评价儿童的对错，总结和说明。它不注重幼儿的自主性。

不能体现幼儿的自主性

通常情况下在幼儿自主游戏的过程中，大多数教师从成人的视角进行观察，希望幼儿在每一轮游戏中都比前一次的游戏中有一定程度的提高。这使得老师们把注意力放在孩子的教育上而不是游戏上，导致孩子们无法拓展他们的想象力和思考空间。幼儿的游戏自主性得不到体现，不仅阻碍了孩子的成长，也使得游戏失去了其本身的意义。

教师经常终止幼儿的自主游戏

自主游戏是幼儿根据自身的经验和兴趣来推进的游戏，教师应保证幼儿的游戏时间，但是，教师经常因为其他原因终止幼儿的自主游戏，幼儿年龄较小，会因为终止游戏感到不开心，心里难免会产生一种失落感。这样是不合理、不科学的，不仅让幼儿丧失对学习和游戏的兴趣，也容易让幼儿产生挫败感，中断幼儿的专注力，养成半途而废的习惯，磨灭了幼儿的探索欲和发现欲。

自主游戏不等于让幼儿自主实施

在开展自主游戏的过程中，教师要仔细观察、分析和记录，结合有效的工作计划，妥善解决幼儿在游戏过程中遇到的困难，幼儿的自主游戏活动教师要提高重视程度，在整个游戏过程中教师扮演着幼儿游戏的合作者、支持者、引导者角色，需要适时介入，给予幼儿一定的帮助和鼓励。如果老师完全漠不关心，任由孩子随便来，不仅孩子的安全没有保证，游戏的效果也保证不了，那就成了纯粹的放纵孩子瞎玩。

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三、幼儿园幼儿自主游戏活动的有效方案

完善幼儿的组织方式

幼儿游戏发展不能没有组织，好的组织形式会让游戏有事半功倍的效果，还能使幼儿在游戏过程中有集体合作的意愿。要想有完善的组织方式我们需要做好以下几点：第一，给幼儿分组，尊重幼儿的意愿，让幼儿自我选择游戏合作伙伴，教师切记不能生拉硬拽强行分组。第二，教师除了要组织好游戏合作团队成员的形成。还要根据实际需要对游戏团队成员进行适当调整。教师还需要创设一个良好的活动环境。幼儿游戏来源于生活，实际生活经验是孩子们模仿的游戏素材来源，是发展丰富想象力的创造力的基础。如：幼儿会在游戏中模仿家庭生活、幼儿园生活和社会社会中的发现,比如模仿妈妈做饭、爸爸开车、老师上课、加油站给汽车加油、超市购物、医院看病等等各种场景。

深化幼儿的游戏指导

游戏只是一种形式，幼儿一般会有很强的自主性。游戏主题、游戏内容交给幼儿根据已有的经验、兴趣自由选择，教师不要过多干涉。但是由