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《线段》教学反思

《线段》教学反思1

1、由于课前准备比拟充分，整个教学过程思路比拟清晰，步骤比拟顺畅，教态比拟自然，语言比拟简练。

2、学生参与的踊跃性还不够高，参与的面还不够广，教学效果可能会不尽如人意，吸取学问的个体差异会比拟大。

3、由于本节课容量比拟大，教学速度便加快，势必造成好学生吸取得又快又多，而后进生来不及吸取、。

4、在让学生

总结

新的定理和逆定理时，由于时间比拟伧促，只能使少数学生会通顺地用语言来描述，其余学生都无法过关，所以在练习时产生困难。

改良看法：

对新课的引入可更放慢速度，讲解得更具体透澈些，当学生一时不能答复老师提出的问题时，我不能急着将正确答案公布于众，而应进展适当引导、本节课的容量可削减些，这既能将内容讲解得更透彻，又能让更多的学生把新学问驾驭得更坚实。

《线段》教学反思2

《直线、射线、线段》这节课是七年级人教版上册四单元其次节课。直线、射线、线段是最简洁、最根本的图形，是探究困难图形的根底。这节课对于几何的学习起着奠基的作用。通过学生动手操作，反复比拟，总结提炼。让学生阅历由感性相识到理性相识，由具体到抽象的思维过程。在三种图形的学习中学生还感受了类比的数学思想。现对所讲的《直线、射线、线段》一课做以下反思：

一、教学理念：

执行数学课程标准，建立新的数学教学理念，实施课程教学民主化，促进开放式教学的深化探究，充分发挥老师的主导作用和学生的主体作用，留意学问的发生和开展过程，充分展示学生的数学思维过程，使学生阅历一个再发觉的学习过程，向学生供应探究和沟通的空间，紧紧抓住“数学思维活动的过程”这条主线，主动探究并获得学问，造就学生的创新精神和实践实力。

二、学情分析：

学生已经初步感知线段，为学生学习本堂课供应了根底。这节课对学生来说，通过课件形象感知线段、直线以及射线的特征，进展分类整理，有利于激发学生学习爱好及分类思想的造就。通过典型的感知材料，及老师依据概念的特点组织感知活动，对学生而言，重要的是形成以上概念。整堂课目标设定合理，根本完成了教学目标，学生学会了依据三种线各自的特征区分线段、直线、射线。知道了线段、直线、射线是最简洁、是最根本的图形，是探究困难图形的根底，也是以后系统学习几何所必需的学问，线段的得出阅历了由感性到理性，由具体到抽象的思维过程，同时，直线、射线的表示法是由线段延长而得到的。通过学生的实际操作、比拟、得出直线的根本性质，通过学生看书理解驾驭两条直线的位置关系。

三、这堂课我觉得比拟满意的地方：

1、对教材的处理、设计连接比拟自然，学生学习不感到吃力，让学生先通过线段的特征总结方法，过渡到学习直线、射线，进而总结直线、射线的特征，学会三线的异同点，从而符合学生的认知规律。

2、课堂中给学生供应了主动探究的时间、空间。屡次让学生参与实践活动，做到手、脑、口并用，让学生多种感官参与活动。这既可以使学生对数学产生新颖 心和探究欲望，又可以开展学生的抽象思维，有意识造就学生的数学实力，启发学生踊跃的思维，造就学生视察、比拟、抽象、概括等学习的实力和良好的思维习惯。

3、能造就学生对几何图形的敏感性，引导学生去主动思维。学生通过线段有两个端点，直线没有端点，射线有一个端点的学习，感悟到了端点在其中的重要性。把书本上原本凝固的概念激活了，使数学学问复原到那种鲜活的状态。实现了书本学问与学生发觉学问的一种沟通，增加学生对几何图形的敏感性，这也是新教材数学教学中所始终倡议的。

4、在数学教学中渗透思想品德教化。让学生学会我们要做一个有始有终的人，不能虎头蛇尾。

总体来看，本节课的设计支配是合理的，相对来讲是成功的，教学效果反映良好，为我以后的教学工作积累了宝贵的经验。对于自身的优点我会接着保持，讲课过程中出现的问题我会在以后的教学过程中不断弥补、改正。

《线段》教学反思3

从孩子的考试中发觉潜在的教学问题：

关于线段

1、数线段

2、图形是由几条线段围城的

3、画一条线段，并将线段平均分。

关于厘米和米

1、测量一个物体的长度，有几个一厘米就是几厘米，个别孩子还是没有驾驭

2、两点之间，直线最短的问题。

3、厘米和米的进率以及运用进率关系进展一系列的换算，比拟。

4、测量不同的物体时，要用到什么单位。孩子简洁受到数字的误导。

5、学生对身体上的尺的相识，以及身体上的尺的作用。在没有尺子的时候，学生可以用身体上的尺进展估算。

6、造就估算意识，大约几厘米，大约几米。

对策分析：

孩子之所以在做练习中出现如此多的问题，其实归根原委是教学初期的工作做得不是特殊踏实。拿线段来说，起先我觉得线段对孩子来说很简洁，无非就是直线、两个端点。可是孩子是第一次相