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在生活中学美术

摘要：陶行知教育思想中提到生活即教育，课堂教学内容来源于生活。所以，教师在开展教学活动时注意将生活内容渗透其中，以此满足学生的好奇感，激发学生的学习斗志。为此，文章以小学美术教学为例，从“在生活情境中认识美术；在生活实物中树立美感；在生活活动中体验美术；在生活关系中创造作品”四个方面对如何将生活中的内容融入在小学美术教学中进行详细的阐述，以此获得美术教学活动，力求让更多的学生能够在接受美术教育的同时，提升自身的美术素养以及生活技能，为日后的成长奠基。

关键词：生活；小学美术；小学生；美术教学

小学美术是一门艺术学科，更是一门培养学生创新能力和想象力的关键学科，所以教师在教学过程中不仅要对这一课程的开展活动加以重视，还应结合学生的生活经验，让学生在美术课堂中结合生活经历去认识美术，体验美术，创造美术，让美术课堂变得更加丰富多彩，进而将美术教学的价值得以体现。然而当下一些教师在将生活内容融入美术教学时有些生硬，学生们对美术知识的认识不到位，无法培养学生的美术素养以及美术技能，教学效果不尽如人意。再者，教师在美术教学中缺乏陶行知思想的融入，对于美术的教学仅依赖教材，忽视学生生活经验的融入，所以学生们对美术的学习比较陌生，缺少一些乐趣。为此，笔者结合自身的教学经验，对如何在美术课堂中融合生活来进行阐述，希望能够给广大教师以参考，让更多的学生能够投入到教学活动中去，并发挥自身的潜能对美术知识进行构建，为提升自身的艺术素养而提供便利的条件和保障，为实现五育并举的教学目标而贡献力量。

一、在生活情境中认识美术

由于美术课程不是必考的内容，所以很多学生对美术的学习不够重视，理解起来也有些吃力。为了能够解决这一问题，教师在引入新课内容时可以将生活情境融入在其中，帮助学生对课堂知识进行理解，以此降低美术教学的难度，拉进学生与美术课程间的关系，进而让学生在美术课程中发挥自身的潜能建立美术与生活间的联系，以此提升学生的认知能力和理解能力。例如，在学习“自制小相框”这一课时，笔者就给学生设计了以下生活情境：每个学生在小学毕业前都会与全班的同学和教师合影留念，大家回想一下家中的相片都会在哪里存放？能否

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运用本节课的知识自己去制作一个小相框呢？经过这一生活情境的创设，学生们开始自己去回忆家中相框的尺寸、材质以及颜色，并且边回忆边去制作不同类型的相框，让学生在美术课堂中结合生活情境去认识和创作相框，从而学会颜色的搭配以及部件的安装，最终能够在生活情境的帮助下对本节课的知识加以探究和掌握，为相框的制作打好了基础。再如，在学习“家乡的小吃”这一课时，为了让学生对本节课的知识充满兴趣和好奇，于是笔者给学生创设了这样的生活情境：每年过端午节、中秋节时你们家里都会做哪些好吃的？能否给大家一起分享一下？之后学生们按照教师的启发对自己家中过节的情形进行了回忆，并把当地的美食进行了分享，随后在生活情境的回顾中引出本节课的教学重点，让学生对家乡的小吃进行总结，在生活中对美术进行认识，理解美术课堂中的教学内容，从而为日后的制作打好基础。总而言之，在美术课堂中创设生活情境利于课堂教学内容的教学，对学生的学习具有实质性的帮助，因此教师应注意这一活动的开展。

二、在生活实物中树立美感

很多学生之所以对美术的学习不感兴趣，且缺乏审美能力和美感，原因在于他们只是在美术课堂中对美术作品进行认识，缺乏对生活中的实物进行欣赏，缺少发现美的眼光。所以，为了改变这一现象，教师在美术课堂中注意将生活实物在美术课堂中进行展示，做好课堂与课下的衔接，以此培养学生的审美能力和鉴赏能力，体现美术教学的价值。例如，在学习“建筑艺术的美”这一课时，笔者将生活中的实物进行了展示，如北京故宫、苏州园林、埃及金字塔、鸟巢等生活中的建筑实物，让学生将这些实物与本节课的知识进行联系，从审美的视角出发欣赏建筑设计的美和风格。之后，笔者让学生们回答这些建筑的特点以及美在哪里？学生们在教师的引导下说出各个建筑设计的不同，体会它们之间的区别，同时在教师的指导下对生活实物进行鉴赏，以此培养自身的美感。再如，在学习“城市雕像”这一课时，笔者将市中心的雕像以及校园中的雕像进行了介绍，让学生从美术的角度出发去欣赏它们的艺术风格，最后能够结合生活实物去体会城市雕像的雕刻特点以及艺术素养，为今后艺术欣赏活动的参与而打好基础。

三、在生活活动中体验美术

美术是艺术的一种，而艺术来源于生活，却高于生活。所以为了能够让学生

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更好地体验美术，并提升自身的美术素养，教师可以在平时教学中开展生活活动，鼓励学生积极参与其中，并将自身的认知加以表达，学会发现美、欣赏美、创造美，为日后的发展打好基础。例如，在学习完“幽默的漫画”这一课后，笔者组织学生参与了生活实践活动，倡导学生绘制漫画呼吁人们树立讲究卫生、节省资源、保护环境的意