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《光的反射》教学反思

《光的反射》教学反思1

《光的反射定律》教学本着自主探究、爱好主导的思想，我在课堂上是这么实施教学方案的。我先以提问的形式引入课题，白天和晚上有灯的时候，我们为什么能望见一切本身不发光的物体，同学们思索：是呀，这些物体本身不发光，不是光源，怎么也有光线进入我们眼睛？在此时，有同学们在说是光的反射,那么什么是光的放射呢？此时立即演示光的反射试验,当光线沿着白色纸板射向平面镜时，在白色纸板上出现了反射光线，这时，老师顺势画出光路图，介绍光的反射现象，并指出镜面、入射光线、入射点、反射光线。

演示了光的反射现象后，我把试验器材介绍给同学们，让同学们自己举手上台演示试验给大家看，然后和其他同学一起就试验现象进展分析和探讨，由于让他们自己参与试验探究，课堂气氛特殊活泼，讲台上演示试验的同学特殊谨慎的做着试验，下面的同学踊跃在提议让演示试验的同学不断变更入射光线的角度，看看反射光线的角度是不是也随之变更，还有同学看了几次不同角度的反射现象后，立即在争辩说反射角和入射角度数一样，还有同学补充几种特殊角度，比方入射角分别为0度和90度时反射角方向会怎样。演示完试验后老师分别用课件展示当入射角不同时候的几种光路图。通过上述视察和想象，学生自然的、逐步的勾画出了光反射时的路径，隐隐形成了对光的反射规律的揣测。

通过对几种状况光路图的比拟和归纳，学生在老师的追问下，踊跃思索、相互沟通，能答复出：“反射光线和入射光线对称”。“反射光线和入射光线关于一条帮助线对称”。说明学生对入射光线将被反射到哪儿，已形成了自己的揣测。老师在确定正确答案的同时，顺势引出帮助线——法线OO’，并介绍反射角和入射角，“谁能把反射光线、入射光线和法线之间的位置关系描述得更细致一些呢？”老师通过这一问题，引导学生说出光的反射定律的三条内容，并板书。

就这样，他们自己动手亲历了试验。通过试验探究造就学生的自主探究的精神，体验探究的乐趣，驾驭探究的方法。

《光的反射》教学反思2

本人根本上是莫遵照教学设计的流程绽开课堂教学的，应当说总的效果还不错，但我总得感觉是，上下来，比拟累，按理说，《光的反射》这节课是上一节课的持续，同样是探究光的传播，所不同的是上节课探究的是光的直射，而这节课是探究光在传播途中遇到障碍物会怎么样，即光的反射，学生在过度方面是没有问题的，但一节课下来，在每个班都是满满的，四班还没有讲完，我对自己很不满足。

一：本节课亮点

1：演示试验可见度高，我用的是激光器和光盘，加上光学试验室良好的遮光效果，提高了可见度，尤其是角度的变更，两角相等这个学问点，处理得很到位

2：对反射光路的处理，也是我自己感觉得意的地方：我要求作图必需有6要素，完整，也好记，用了八个字：一面一点二角三线，学生反响不错。

3：反射规律口诀化，也是我的得意之作：三线共面，法线居中，两角相等，光路可逆。简洁，明白，朗朗上口，学生简洁记。

4：对镜面反射与漫反射的处理，比书本上到位，尤其是参与光污染等学问，很好的稳固了这个学问点

二：留下的缺憾：

1：三线共面的试验验证太牵强，演示效果不明显

2：反射光路图的画法，很不到位，学生实际操作的时候，没有几个同学做得叫我满足的，主要表达有：垂直不画符号，法线不画虚线，两角相等不做标记，这都是我要求不严带来的。

3：没有强调潜望镜的作用，这是遗漏，今后要留意补火。

4：作业题学生反响偏难，偏多，课堂上没有方法完成，尤其是作图题比拟多，要花的时间也比拟长，学生叫苦连天

三：要留意的问题

1：这一节与几何关系密切，要留意补充，复习这方面的学问，尤其是互余互补的问题，可以写进预习作业中去

2；三线共面的试验探究，是一个考点，这节课弱处理了，以后要找时机补救，最好是做题，通过做题加深印象

3：反射光路图不是一两天能解决好的问题，要常抓不懈

《光的反射》教学反思3

《光的反射》这节课是探究光在传播途中遇到障碍物会怎么样。对于本课，我把学生的学习目标定为四个：1。光的反射的定义2。反射光是怎样传播的3。光的反射的应用4。光的反射的危害

课前先是照亮三个目标的活动，以游戏的形式进展，学生都乐于参于其中，第一个活动用手电筒照亮书本，其次个活动是把书本立起来，让学生思索如何照亮书本，第三个活动增加了难度，让学生用手电筒照亮书本后面的玩具。我并没有多说什么，让学生自己去试验，去想方法解决难题，并且让学生自主选择试验材料。在这个过程中我发觉，学生始终在动手电筒和书本的位置，导致有些学生不能够想到用镜子这一试验器材。在我强调手电筒和书的位置不能动时，他们想到了照亮目标的试验方法，并且试验完成的快速并且精确。我意识到，学生在试验前，老师必需要让学生明的确验步骤，更要让他们清晰试