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课后延时服务中美术校本课程开发之初探

摘要：校本课程，即以学校为本位，是学校开发的适合本校学生学习的课程。它能在一定范围内弥补国家、地方课程开发的不足，更好的促进学生个性化发展，为国家培养更多的现代化专业人才。2021年双减政策下课后延时服务作为课堂的延续，在其中开展美术相关课程，并开发美术校本教材对于提高学生的艺术素养，让学生在知识、能力、艺术等方面得到全面、可持续的发展有着至关重要的作用。

关键词：双减，课后延时，美术，校本课程，开发研究

引言：美术校本课程以学校教师为主体，体现一个学校的办学宗旨，在开足、开齐国家和地方课程的前提下，如何创新理念，合理开发出能满足学生个性和多元化发展的美术课程，是当下所有美术教师值得深思和解决的一个重要课题。随着学校全面落实“双减”政策，扩大课后服务半径，怎样探索出科学高效、多方共赢、学生发展的美术延时服务课程，从而满足学生全面发展的需求？笔者结合校本课程开发实践，从美术校本课程的含义、开发的现状、具体的实践、开发的意义这几个方面来具体谈一谈。

一、什么是美术校本课程

校本课程是一个外来语，早期出现在英美，是指在具体实施国家和地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学地评估，充分利用当地和学校的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程。校本课程的开发在国家教育方针，课程标准的指导下，在开足开齐国家和地方课程的前提下，充分结合本校本地资源，充分尊重学生的发展，与国家课程、地方课程紧密结合，满足学生个性和多元化发展。简单来说，校本课程是学校开发的适合本校学生学习的课程。

美术课程资源丰富，新时代学生对于美术的学习也有了更高的需求，课堂上统一的美术课程已经满足不了学生的学习需求。而美术课程改革重点就是课程资源的开发利用。新《美术课程标准》中导向性内容的制定，就是要给我们学生学习美术以及教师的美术教学都留下巨大的创造空间。所以，有特色的美术校本课程可以丰富学生的课余生活，满足他们对于美术进一步学习的个性化需求，提高学生的审美能力和创造能力。

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二、美术校本课程开发现状简析

美术课程模式的转变

21世纪初我国基础教育课程正从原来单一的国家课程模式走向国家、地方、学校三级课程模式。校本课程在一定范围内弥补国家课程开发的不足，更好的促进学生个性化发展，为国家培养出更多的现代化专业人才。课程模式的转变，使校本课程的开发成为我国课程改革乃至教育改革的热点。

课后延时服务的落实

2017年，教育部办公厅下发了《教育部办公厅关于做好中小学生课后服务工作的指导意见》，要求各地中小学切实做好中小学生课后延时服务工作。而课后延时作为学校教育的延续，要遵循教育规律和学生成长规律，要有利于促进学生全面发展。课后延时服务内容除了安排学生写作业、自主阅读外，更要开展体育、艺术、科普活动，以及娱乐游戏、拓展训练、社团及兴趣小组活动等。美术作为学生非常感兴趣的课程在延时服务中占有非常重要的地位。有特色的美术校本课程可以丰富学生的课余生活，提高学生的审美能力和创造性。

双减大背景下的转变

2021年双减政策落地，对学校，对老师，对学生，甚至对家长都提出了全新的要求。双减要求我们的学生在学校要减少课业负担，在校外要减少培训负担。这里我们不禁思考，我们的学校教育要怎样培养当今社会需要的全面发展人才？我们一直说的素质教育怎样落在实处？时代在进步，随着终身教育思想的广泛普及，双减大背景下课后延时教育作为课堂的延伸，更应丰富课程资源，改变教学观念充分发挥学校的办学特色和优势，积极落实国家的教育方针，实施培养全面发展的素质教育人才。

符合学校具体实际的需求

在课程改革的大背景下，笔者所在的学校自2019年初就开始了特色课后延时服务，至今开设了包括美术，音乐，舞蹈，体育，书法等特色课程二十多个门类。美术的就有国画、儿童画、素描、手工等多项。在两年多的实践中，我们取得了很好的成果，但教学中缺乏校本教材，也成为当前迫在眉睫的问题。为了响应国家号召，更好的开展双减

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政策下课后延时服务，所以学校在调查研究了学生确切需求的基础上，决定抓住课程改革的契机，把校本课程的开发实践作为主攻方向，来建设美术特色学校，推动学校的可持续发展。

三、美术校本课程开发实践初探

课程开发基本内容

校本课程开发的具体内容是根据学校课后延时服务中美术相关课程的教学，通过分析其教学中学生需求，以学生为本，研究开发适合学校学情的美术校本课程。

以课程开发为基础形成美术特色教学

目前学校课后延时服务中开设中国画、素描、儿童画和手工四大类课程，每种又分基础班和提高班两种，以满足不同年龄和层次学生的需求。所以美术课程的开发也是围绕这四大类展开，我们将在教学实践中，对国家课程和地方课程进行再加工，再创造，使之更符合我们学生的特点和需求。同时，加强专业美术教师团