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论如何提高家园合作水平

摘要：随着社会的发展，幼儿教育已经和家庭教育紧密联系在一起，家园共育成为幼儿教育的必然趋势，家园合作对于学前教育质量的提升起着关键作用，良好的家园合作有利于树立科学的家庭教育观、有利于指导家长的家庭教育、有利于教师和家长的沟通、有利于幼儿园保教管理，家

庭与幼儿园之间是一种双向的关系，其中幼儿园应采取主动，充分调动家长这一重要资源，进行家庭教育指导，让家长成为教师的伙伴，把幼儿园的教学内容和要求延伸到家庭，使幼儿的学习经验和良好的行为习惯得到巩固和强化，做到家庭教育和幼儿园教育的有机结合。

关键词：家庭教育,幼儿园教育,家园合作

引言：家庭是孩子的第一课堂，父母是孩子的第一任老师，家庭教育具有早期性、长期性，而幼儿教育则负担了全面系统的培养幼儿的重担，具有权威性、科学性、规范性，随着社会的发展与进步，教育的意义与作用也日益凸显，在我国对外经济的发展过程中，已有越来越多的人认识到教

育在国家发展过程中的重要作用。作为基础教育之基础的学前教育也随之备受关注。幼儿园教育是人类教育的奠基阶段，对人的发展起着极为关键的影响作用。同时，与之并列的幼儿家庭教育在此发展过程中也起着积极的促进作用。[1]可见，幼儿园教育与幼儿家庭教育是幼儿教育的“双臂”，缺一不可。家庭教育与幼儿园教育有着不同的特点，两者都有其优势也有其缺失。只有让两者相互结合、相互学习，才能最大限度的发挥出两者的教育优势。

一、家庭教育、幼儿园教育及其关系

（一）幼儿家庭教育

幼儿从一出生就与家庭是直接接触的，父母对幼儿的教育在不知不觉中渗透于幼儿生活的各个方面，家庭教育是贯穿在幼儿一生成长过程中的是人类的一种教育实践，是在家庭互动过程中父母对子女的生长发展所产生的教育影响。狭义的幼儿家庭教育，主要指在家庭生活中，父母（或其他年长的家庭成员）对年幼的孩子（三周岁至六七周岁）进行教育和施加影响。所以幼儿家庭教育更具有灵活性、针对性、连续性等优点。[2]

父母对幼儿的教育并不受时间、地点等客观因素的限制，父母可灵活对其进行教育，并且教育的内容也是根据情况而定，这样幼儿掌握的知识更为牢固。父母是孩子最亲近的人，对幼儿有较深入和细致的了解，这使得父母能从幼儿的实际情况出发，根据幼儿已有的知识经验、个性特征，有的放矢，因材施教。这是幼儿园的集体教学无法企及的。

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（二）幼儿园教育

幼儿园教育是根据国家的教育任务，在教育行政部门的指导与监督下，结合社会的需求，由幼儿园实施有目的、有计划、有组织的，以促进幼儿身心和谐发展的活动。这种正规的幼儿园教育具有开放性、整体性、系统性、计划性等特点，在幼儿发展的过程中起到积极的促进作用，使幼儿能更好、更快的适应社会生活，为幼儿将来的发展奠定坚实的基础。

幼儿期是一个特殊的年龄阶段，幼儿的年龄特点，决定了幼儿园教育对幼儿发展的重要性。国家教育部在2016年3月1日颁布的新的《幼儿园工作规程》总则中指出，幼儿园的任务是按照保育和教育相结合的原则，遵循幼儿身心发展的特点和规律，实施德、智、体、美等方面全面发展的教育，促进幼儿身心和谐发展。可见，幼儿园教育使幼儿的各方面都得到发展。体现出了培养综合性人才的教育方针，符合社会的发展需要。

（三）幼儿家庭教育与幼儿园教育的关系

幼儿园教育对幼儿家庭教育起到指导作用

幼儿家庭教育具有极强的封闭性、随意性和片面性，这些不利因素将会制约幼儿的健康发展。而幼儿园教育作为学校教育，其教育性质决定了自身教育具有较强的目的性、计划性、系统性和科学性。许多父母在进行家庭教育时常常束手无策。这就是因为他们对教育的一些基本概念、基本理念并不了解，没有从理论的角度科学的把握教育的原则、方法等。幼儿家庭教育对幼儿发展是重要的，并且也伴随在幼儿的整个发展过程中，但同时必须要得到幼儿园教育的指导与帮助，这样才能使其尽力保证做到科学、合理。

幼儿园教育在一定程度上制约了幼儿家庭教育的发展方向

幼儿园教育是我国基础教育的有机组成部分，它的教育目的是根据我国的教育方针和幼儿年龄特点确立的，并且幼儿园教育目的的确立在一定程度上还反映了社会的发展需求。[3]幼儿家庭教育的目的具有随意性、灵活和针对性的特点，但父母在制定幼儿发展目标时，仍需要与幼儿园和社会紧密联系，相互配合，保持教育的一致性，这样才能促进幼儿身心和谐发展。

幼儿家庭教育对幼儿园具有反作用力

幼儿园教育要想获取高质量的教育效果，就必须的得到幼儿家庭教育的大力支持与配合。幼儿家庭教育的目标是与幼儿园教育目标紧密相连的，这就决定了二者的教育内容，在一定程度上具有一致性和相关性，幼儿家庭教育如果能积极配合幼儿园的教育，

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就可以使幼儿园教育得以顺利开展，使幼儿所受教育在一定程度上较好的保持了其完整、连贯性，并可取得较为显著的教育成效；如果家庭教