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探究深度学习视角下户外科学活动《树朋友》的创新设计

摘 要：幼儿天性好奇，基于兴趣点出发。因此，组织幼儿开展科学合理的探究活动对于思维能力的培养有着关键影响。本文以《树朋友》为切入，以“认识树”、“树朋友”、“树和我们”为线索，层层深入，步步点燃幼儿的探究热情和学习兴趣，让幼儿化被动为主动，走进大自然，感受生命的真谛，具有保护自然环境的意识。在持续的科学探究活动中，形成初步的自主探究学习能力。

关键词：大自然，梧桐树，树朋友，生命真谛，科学探究，户外体验

引言：蒙特梭利曾说过：“我听见了，我就忘了；我看见了，我就记得了；我做过了，我就理解了。”幼儿的天性就是好奇、好问、喜欢探究[1]，尤其是5~6岁的幼儿，他们为了满足自己的好奇心，通常会对感兴趣的事物进行探究，寻找答案[2]。然而，幼儿缺乏生活经验，在探索未知、寻找答案的过程中往往流于形式，没有深入探究。因此，充分发挥幼教的引导作用，开展科学的户外探究活动，实现寓教于乐，就显得十分有必要。此外，《3-6岁儿童学习与发展指南》同样明确指出：“幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。”[3]作为幼儿园教育五大领域的重要组成部分，幼儿科学教育活动是幼儿科学探索与认知的启蒙教育，是促进幼儿全面发展的关键一步。

一、课程背景

在我园的西边，有一条狭长的柏油路，这是幼儿们每天来园的必经之路。路的两旁齐刷刷地栽着梧桐树，一棵棵长得枝繁叶茂，给炎炎夏日带来一丝丝清凉。就在前不久，市园林养护工人用剪刀、锯子对这些梧桐树进行修剪，树枝、树叶纷纷落在马路上，凌乱不堪。孩子们来到班级，不约而同地向老师提问，大家对梧桐树正在被“伤害”的事情感到不解和难过。孩子们纯真善良的启发了笔者，听着他们的讨论，能够感受到他们想帮助“树朋友”的迫切心情。自此，以《树朋友》为切入点的大班活动开展开来，以“认识树”、“树朋友”以及“树和我们”为线索，旨在让幼儿走进大自然，亲近大自然，能够感受到生命的真谛，保护自然环境。

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树爸爸树之家

树爸爸

树之家

线索一：认识树

线索一：认识树

高高的大树 我是一棵树 大树在唱歌

高高的大树

我是一棵树

大树在唱歌

身边的树一片树叶线索二：树朋友

身边的树

一片树叶

线索二：树朋友

树真好 树与环境 画树

树真好

树与环境

画树

了不起的大树抱抱树

了不起的大树

抱抱树

线索三：树和我们感悟树的生命保护树唱歌给树听

线索三：树和我们

感悟树的生命

保护树

唱歌给树听

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二、基于线索的户外活动开展

（一）认识树

梧桐树已然成为幼儿们的关注重点，好奇心激发了幼儿的兴趣和探索欲。笔者带着孩子们走近树，通过“树之初体验”系列问题，引导孩子去接触树。

师：孩子们，这些梧桐树好看么？幼：好看！

师：你觉得哪里好看？

幼1：像我的爸爸，所以好看。幼2：也像我的爸爸，高高的。

幼3：哈哈，像一个超人，所以好看。幼4：像我，我也是一棵树。

师：孩子们，你们听，听到什么了？幼：哇，我听到了大树在唱歌！

师：老师也听到了，真好听，还有谁在唱歌呢？

幼1：老师，你看，我看到了一只鸟，它趴在树爸爸上，也在叽叽喳喳唱歌呢。幼2：还有好几只小鸟，上面还有一个鸟窝。

幼3：老师，那是它们的家么？师：是呀！

分析：兴趣是最好的老师，借助幼儿对梧桐树关注的点，笔者带领幼儿走近梧桐树，来一场面对面的初次互动。视觉感知是认知的前提，只有充分的感知，才能够建立初步的印象与认知。一开始，笔者抛出“梧桐树好看么？”的问题，引导孩子聚焦梧桐树，开始对梧桐树有一个初步印象。在得到肯定答案后，继续发问哪里好看。此时，好多孩子的思维逻辑没有打开，对好看没有一个基本的判断标准，因此，笔者便进一步尝试幼儿们从树像什么？除了大树，还有谁在唱歌等一系列具体形象化的问题，逐步激发幼儿思考和想象。幼儿们在充分发挥自己的想象的同时，也对树建立初步良好印象，对未知事物的判断也开始有独立的倾向。让孩子能够对树继续保持更高的兴趣和探索欲望，推进课程进一步开展。

（二）树朋友

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通过初步的“认识树”之后，笔者便带领幼儿们走进教室，幼儿们没等发问，便纷纷提出还要去看看梧桐树，兴趣盎然。在充分吊足了幼儿们的“胃口”后，笔者继续抛出了较深度问题，激发他们和树做朋友的欲望，引导孩子对“树与环境”的初步认识。

师：孩子们，你们想和树做朋友么？那你们了解树朋友么？幼儿们摇摇头，深层次引导继续进行。

师：孩子们，你们摸摸面前的桌子，它们都是由树做成的。

幼儿们纷纷用小手摸起桌子，大家开始小声讨论，“大树好厉害，还可以坐成桌子。”“教室的门是树做的么？”“还有什么是树做成的呢？”在听到孩子们热情的讨论后，继续引导并提问。

师：孩子们，你们讨论的真棒，门是树做的，那么还有什么是树做成的呢？幼1：老师，我