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双减背景下初中道德与法治作业有效设计浅探

摘要：作业有效设计是落实“双减”政策、作业发挥育人功能的关键举措。笔者结合校本教学实践，初步总结了初中道德与法治作业有效设计的价值与实施策略，以期为当前一线教师提供些许有益思考和启发。

关键词：双减作业有效设计提质增效

2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（下文简称“双减”），明确提出“减轻学生过重作业负担”，要求“健全作业管理机制，合理调控作业结构，分类明确作业总量，提高作业设计质量，加强作业完成指导”。在此背景下，作业有效设计已成为落实“双减”政策的必然要求和关键举措。

一、初中道德与法治作业有效设计的价值

长期以来，初中道德与法治作业的功能通常被定性为：复习训练，巩固所学知识。在此功能的催生下，作业便成为老师让学生提分的工具，“反复练，练反复”成为了作业常态，这种对作业功能急功近利的片面认知，使得作业形式单调、作业内容乏味，无法发挥作业的育人功能。在此背景下，作业有效设计的价值就显得非比寻常。

（一）有利于减轻学生作业负担

从教学实践看，初中道德与法治作业的量与质并非一定成正比关系，过多反复无效的作业练习加重了学生的作业负担，让学生心生厌倦，不仅达不到作业要求的预期目的，甚至适得其反。因此，作业有效设计首先要对作业进行精减。此举有利于落实“双减”政策，减轻学生作业负担。

（二）有利于高效整合作业内容

对初中道德与法治作业进行有效设计，在减量的同时更应注重提质增效，要做到减量不减效。教师应在教学目标的指引下，明确作业目标，使作业的每项内容都应有明确的目标达成，避免重复无效的作业内容。作业有效设计，有利于高效整合作业内容，使作业体现出目的性、整体性、高效性。

（三）有利于提升学生学科核心素养

形式单调、内容重复的初中道德与法治作业容易让学生对作业产生抵触情绪，甚至会让学生对学习彻底丧失兴趣。因此，教师应有效设计作业，让层次分明、形式多元的

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作业契合不同学生的学习特点，激发学生的学习兴趣，此举有利于促成知识、能力、情感多维核心素养达成。

（四）有利于生成科学合理的作业评价机制

对初中道德与法治作业进行有效设计，需要对传统作业评价进行改进，作业评价应以2022年新课标中的教学及作业评价原则为指引，即：坚持素养导向；坚持以评促学；重视表现性评价；坚持多主体评价。无论是从评价内容、评价过程还是评价方法都需要改进提升。在评价内容上，在注重知识掌握评价的同时，到更注重学生能力、情感养成的评价；从在评价过程上，从以往注重结果评价，到更注重学生作业自主完成情况和参与程度的评价；在评价方法上，从以往注重对学生作业正确率的评价，到更注重通过整合了学生知识掌握、能力和情感养成的综合性报告进行评价；最终形成科学合理的作业评价机制。这种重新生成的评价机制更加科学合理，能助力学生的学科素养的培育。

二、初中道德与法治作业有效设计实施策略

初中道德与法治作业有效设计需要在教学实践中提炼出具有共性的实施策略。笔者所在学校早在2021年秋季开学就率先进行了初中道德与法治作业有效设计的研讨与实践，下面我就结合校本实践，与大家探讨初中道德与法治作业有效设计的一般实施策略。

（一）课标指引，明确方向

以课程标准为作业精减和有效设计的指南，确立单元作业目标，进而在作业目标的指引下合理选编作业，灵活改编作业，科学创编作业，构建基于课程标准的整体性、逻辑性作业体系。从而充分释放作业的育人功能，让作业与课堂教学相互配合，共同助力育人目标达成。

以七年级上册第三单元《师长情谊》作业设计为例，《师长情谊》在2022年新课程目标中表述为：“感念父母养育之恩、长辈关爱之情，能够以感恩的心与父母和长辈沟通，能够为父母分忧解难，尊重师长”。它隶属于五大核心素养的道德素养层面。在课程目标指引下，继而确立单元作业目标：了解老师的工作，理解老师的付出；学会与老师有交往，建立和谐师生关系；理解父母的付出，感恩父母，孝亲敬长；学会与父母长辈有效沟通，共创共享家庭美德。进而明晰了作业设计的方向。

（二）单元视域，整体规划

现有的初中道德与法治作业往往侧重对教材单一知识的考查，容易忽视作业设计的整体性和系统性，无法有效落实核心素养的培育，更不能促进学生的全面发展。因此，初中道德与法治作业优化设计需要在核心素养导向下关注课程内容、知识体系、单

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元目标之间的关联性及梯进性，从大单元视角对作业进行整体规划。有效设计后的作业呈现出整体性、结构性、典型性。通过层层梯进、一脉相承课时作业和单元练习全面培育学生学科核心素养。如下图

图一（作业整体规划示意图）

（三）基于学情，分层设计

初中道德与法治作业有效设计要尊重学生认知水平的差异，应系统设计出符合学习