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《唯一的听众》教学设计

《唯一的听众》教学设计

作为一名人民老师，有必要进行细致的教学设计打算工作，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。教学设计应当怎么写才好呢？以下是为大家整理的《唯一的听众》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。

《唯一的听众》教学设计1

教学目标：

1、透过初读，感知文本大意，回顾人物描述方法。

2、透过读划，梳理人物的心理变更。

3、透过整体反复读，补充人物心理活动。

重点：学写人物心理活动。

难点：在整体把握文本的基础上，写出贴合文意的人物心理。

一、嬉戏导入

先来考考大家，你能依据我的提示猜猜这是哪位人物吗？听细致哦。

1、悬崖峭壁攀山越岭京张铁路全线竣工（詹天佑）

2、醉打蒋门神大闹飞云浦血溅鸳鸯楼（武松）

3、温酒斩华雄千里走单骑大意失荆州（关羽）

4、粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻（王熙凤）

你很会听，是位不错的听众。你的思维特别灵敏，一下子就答对了，真是位优秀的听众。

这天就让我们走进一位特殊的听众，板书：唯一的听众，读课题。

二、初读感知

1、依据拼音写字：

聋子懊丧溜走愧疚

兴奋慈祥荒唐割舍

最终一齐读一遍这些词语，你们读一个老师擦一个，所以要细致读专心记哦！

剩下“聋子”。这位“聋子”真是聋子吗？她是音乐学院最有声望的教授，曾是乐团的首席小提琴手，就是唯一的听众。

她是课文中的一个主要人物，还有一位主要人物是“我”。

2、你能说说我与这位唯一的听众之间的故事吗？

3、课文重点描述了这两位人物，在描述人物上我们常用的方法是？

4、请你阅读一遍课文，课文描述了这两位人物主要接受了哪些方法？

“我”——心理、动作，唯一的听众——语言、神态、动作

三、画心理变更

1、首先让我们走进“我”的内心世界，请再次默读课文，细致划出有关“我”心理活动的词句。

2、“我”的心理是怎样一步一步发生变更的呢？你能画一画变更的过程吗？请边默读课文，边完成“心理变更图”。

懊丧——充溢神圣感——懊丧——自卑——惭愧、兴奋——自信

3、结合文本，进行沟通，完成变更图。

四、写心理活动

1、课文用了很多笔墨描述了“我”的心理变更，就像一条漂亮的项链把文章串了起来。是什么深深地打动了“我”，使“我”从懊丧自卑渐渐走向了自信呢？

2、请你默读课文，勾画出老人鼓舞“我”的语句。

3、读中反馈，明确共有三大块。

4、老人是透过一言一行鼓舞着“我”的。这一言一行，其实也蕴含着老人和“我”一样丰富的内心世界，让我们试着去走进。

A、生读第4自然段，老人叫住了“我”，她看到什么，听到什么？联系上文。

生答。

B、于是老人叫住了我，说，谁来读？

C、“我”的小提琴真的拉得特别好吗？她的耳朵真的聋了吗？

D、那她为什么要说谎呢，她的心里原委在想些什么呢？请你反复地默读这段话，想一想，再说一说，把当时老人的内心想法补充上去。出示：

我愧疚地冲老人笑了笑，打算溜走。老人想：_____________________________老人叫住了我，说：“是我打搅了你吗，小伙子？但是，我每一天早晨都在这儿坐一会儿。”一束阳光透过叶缝照在她的满头银丝上，“我想你必需拉得特别好，惋惜我的耳朵聋了。假如不介意我在场，请接着吧。”

E、沟通。

F、老人是这样想的，于是她叫住了我，说，一齐读。

5、之后老人又看到了什么，听到