3《峨日朵雪峰之侧》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册.docxVIP

3《峨日朵雪峰之侧》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册

《峨日朵雪峰之侧》教学设计

教学目标

1.领会关键句子的内涵，理解诗篇的深意，提高诗歌欣赏能力。

2.洞察诗人心中追求的乌托邦梦想，培育学生的辩证思维技巧。

3.掌握诗人创造的丰富美学意象，体会它们共同构建的庄严美丽的艺术氛围。

4.认识时代背景与作家思想情感的联系，理解诗人所表达的情感。

教学重点

理解作品的意象与意境，分析创作手法。

教学难点

感受作者的情感，进行辩证思考。

教学过程

一、引领探索

1.导入

每个夕阳西下的黄昏，每个皓月当空的夜晚，每场歌楼的细雨，每声西风中断雁的呼唤，都能触动诗人的情感神经，都能唤起诗人无尽的感慨。诗人们将难以抑制的情感倾注于笔尖，于是我们得以品味那些或悲凉或深邃或惆怅的诗篇，感受诗人那绵延的思念，那温柔的忧伤，那无边的感慨。今天我们将学习一首短诗《峨日朵雪峰之侧》,它将深刻的生命哲学、立场、情感，融入精心挑选的生命意象之中，铸就成一幅幅生动而坚韧的生命画卷。

2.诗人简介

王昌耀(1936～2000),别号昌耀，湖南桃源人。1950年入伍，1951年春前往朝鲜参战，期间曾两次返国接受文化培训。1953年停战协定签订前夕，重伤归来，从此告别军旅生涯。1955年前往青海参与西北开发。1957年因一首短诗被划为右派，遭遇二十余年的坎坷与磨难。1979年重返文坛，担任青海省作家协会副主席、荣誉主席，成为专业作家。1985年加入中国作家协会。著作包括《划呀，划呀，父亲们!》《意绪》《一个挑战的旅行者步行在上帝的沙盘》等。他被誉为“他那一代中唯一可称为诗人的人”“最值得信赖的诗人中国当代最卓越的诗人之一”当代诗歌史上的一段传奇。

3.创作背景

这首诗创作于1962年8月，作者因被划为右派，当时正在青海省八宝农场，距峨堡乡不远处接受劳动改造。“峨日朵”是现在海北藏族自治州祁连县峨堡镇居民对峨堡一词的俗称，“峨日朵雪峰”即指峨堡乡境内祁连山脉中的一座或几座小雪峰。这些雪峰原本无独立之名，诗人仅将其作为诗中如画的背景。

二、泛读理解

1.教师示范朗读诗歌。

词语解析：

嚣：xiāo,

喧闹。

楔：xie,拍打。

罅隙：xiàxi,裂痕；缝隙。

但有：仅有。

2.谈谈你对这首诗的整体感受以及你理解的内容。

示例1:这首诗描绘了作者攀登山峰途中的所思所感。诗名明确了作者所在之地。“这是我此刻仅能征服的高度

了隐含了诗人因体力透支而决定暂时休息，但并未放弃攀登更高峰的决心。“小心探出前额的动作表明了海拔之高。薄壁之外，上演的是雪峰日落的壮观场景，形势紧迫。摆脱险境后，诗人感受到了征服自然的成就感，因而渴望与雄鹰雪豹等自然界的勇者为伍。然而，小蜘蛛的出现，让诗人领悟到：在大自然面前，所有生命都是平等的，每个生命体在“默享这大自然所赐予的快慰”时，都是无差别的。

示例2:这是一位登山者的自我描绘。这是一次充满艰辛的征服历程。“我惊讶地目睹了一幕壮丽的雪峰落日景色，随后从“我”眼中的壮观景象转向对自身状态的描写：手指插入岩石缝隙，血液滴落至鞋底，这正是此时此地紧贴悬崖的登山者的生命体验。一只微小的蜘蛛在岩壁上的出现让我感受到对生命的热爱、对生命力的颂扬。

3.如果用一两个词语来形容这首诗的风格，你会想到哪些词语

明确：自制、谨慎、反思、逻辑、平静、清明……

点拨：诗人早期的作品特点是展现生命在沉重逆境中的激昂状态，将感知与热情融入沉稳而壮丽的意象，抒发历经风霜的情感，结合广阔的西部文化背景和深远的生命觉慧，形成和谐的统一体。

4.主动请缨朗诵诗篇，要求传达出诗的韵律与情感，其他学生进行评析。

三、细读鉴赏

1.诗中描绘了哪些意象

意象包括：太阳、滑坡、石砾、雄鹰、雪豹、蜘蛛。

2.为何要刻画这些意象

学生自由讨论后，教师指导：情感(心象)+美感(物象)=诗歌。

落日与石砾滑坡的下坠动作，与攀登者“我的上升努力形成对比；那引力无穷的山海”也在努力拉扯我向下。由此可见，日落和滑坡等意象是为了展现攀岩者在绝壁上的生命体验。

“雄鹰和“雪豹”象征着诗人理想中的精神、意志与心灵，代表真正的力量、雄伟与坚韧。蜘蛛”则反映了诗人的现实境遇，是其“囚徒身份的映射。

3.刻画画面时运用了哪些表现技巧

视听结合：视觉——我惊叹于壮丽的雪峰落