【大单元-任务制】统编版语文五下第六单元第7课时 17 跳水 公开课一等奖创新教案.docxVIP

【大单元-任务制】统编版语文五下第六单元第7课时17跳水公开课一等奖创新教案

第7课

课题：跳水

内容分析：文章主要写了一艘环游世界的帆船航行在风平浪静的大海上，水手们在甲板上拿猴子取乐，猴子又去戏弄船长的儿子，孩子为了追回被猴子抢走的帽子，不知不觉爬上桅杆顶端的横木，情况十分危险。在紧急关头，船长急中生智，逼儿子跳水。这一沉着、机智、果断的处事方式，使孩子脱离了险境。课文按故事的发展顺序展开叙述，在情节的安排上十分巧妙。一方面具体而细致地描写了猴子“放肆的行为表现，另一方面辅以水手们“取乐”的笑声，在猴子的逗弄下和水手的笑声中，孩子从“笑得很开心到“哭笑不得”，再到“气得脸都红了气极了”，心情不断变化，直至不知不觉陷入了险境。故事的关键人物船长，是在文章的结果部分才出现，而且文中对船长言行的描写非常简洁，只用少量的动作和语言。联系课后题，在了解故事内容的基础上，帮助学生把握船长的思维过程，从而加深学生对船长的认识和对事件意义的理解。

核心素养目标：文化自信：感受船长在危急时刻急中生智、沉着果断处理问题的人格魅力。感受文学作品的魅力。语言运用：能用自己的话讲讲这个故事。思维能力：理解课文内容，了解故事的起因、发展、高潮和结局。审美创造：了解列夫·托尔斯泰，19世纪末20世纪初俄国最伟大的文学家。

重、难点：体会船长在危急时刻急中生智、沉着果断处理问题的人格魅力。

活动流程：活动一：思维还原，聚焦脱险。活动二：借助模拟情境，将思维语言化。活动三：领悟写法，延伸阅读。

教学设计

教师活动学生活动

活动一：思维还原，聚焦脱险。

1.现在我再来问你是谁把孩子推入险境的？（列夫托尔斯泰），小说家高明就高明在制造了一个危机，（板书：制造危机），让孩子陷入绝境，这样就把读者的心紧紧抓住，那他制造危机以后还需要怎么样？（板书：解决危机）故事发展到现在，他们（三个）能解决危机吗？（不能）2.学习第5自然段，思考：千钧一发之际，谁出现了？他是怎么做的？现在请同学们采用“提炼关键信息的策略，在课文中找出船长出舱时观察到的情况，勾画出来并自主完成“气泡图”。预设：举枪瞄准孩子，逼迫他跳到海里去。3.那么课文是如何描写船长让孩子跳水的呢学生默读课文第五自然段，划出画出关键句。预设：动作：“从船舱里出来，手里拿着一支枪“立刻瞄准”→“喊道→“又喊”。语言：“向海里跳!快!不跳我就开枪了!“向海里跳!不然我就开枪了!一!二!”船长的办法好在哪？联系上下文说说理由。(独立思考——小组讨论——全班交流)通过“气泡图”，我们分析出：船长出舱时观察到的情况可分为有利和不利两种情况，小组讨论，合作完成“SWOT分析图”。

预设一：那一天风平浪静，有利于跳水。预设二：水手们都在甲板上，又都是精通水性之人，能在第一时间下海救人。预设三：小孩子已在横木上摇摇晃晃，随时都有失足摔死在甲板上的危险，跳水才有生的希望，虽然这么高跳到海里也存在着危险。5.研究语言。(出示句子)“向海里跳!快!不跳我就开枪了!“向海里跳!不然我就开枪了!一!二!”（1）这样的表达方式有什么效果(短句更能展现人物形象。)（2）指导朗读：虽然只是短短的两句话，但在那一瞬间船长竟然考虑了这么多，我们再来读读这两句话，看看谁能演绎出船长当时的内心活动。（重点提示七个感叹号）6.在这命悬一线、万分危险的关头，船长立马用打海鸥的枪去瞄准儿子逼迫他跳水，你体会到这是一位怎样的船长(板书：沉着冷静、机智果断……)7.在生活中我们也可能会遇到危机，面对险境的时候要像船长一样冷静思考，擦亮思维的火花。正像单元导语说的一样：思维的火花跨越时空，照亮昨天、今天和明天。学生自由朗读课文。学生在文中提炼信息，自主完成“气泡图。

小组讨论合作探究，共同完成“SWOT分析图”。小组派代表展示完成的“SWOT分析图”，教师进行指导完善。

学生思考并回答问题。预设：船长处事沉着、机智和果断。

活动意图：小组合作探究共同完成“SWOT分析图”，将提取的信息进行梳理，推出船长的思维过程，将船长的思维可视化。

活动二：借助模拟情境，将思维语言化

1.模拟情境。这艘环游世界的帆船终于顺利地回到了港湾，《星光日报》的记者听说了此事，来采访船长：当您看到自己的儿子在横木上时，您当时是怎么想的同学们，现在你就是船长，你来说说——要求把船长的思维通过情境讲好。预设：那个时候，我的孩子站在最高的横木顶端，他已是心惊胆战，摇摇晃晃。如果让他往回走，