9.2+解析三大诉讼+教学设计-2024-2025学年高中政治统编版选择性必修二法律与生活.docxVIP

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课题

解析三大诉讼

1.教学内容分析

本课时是人民教育出版社《思想政治》选择性必修2“法律与生活”第四单元“社会争议解决”第九课“纠纷的多元解决方式”第二框题“解析三大诉讼”。本框主要阐述了诉讼的部分法律知识，目的是要引导学生明确诉讼的特点、类型以及如何进行诉讼，从而学会在社会实际经营和消费中尊法学法守法用法，维护自身合法权利，不损害他人合法权利。本框题共设两目：第一目是诉讼及其特点，第二目是诉讼的主要类型。根据课标要求，通过学习，学生能够解析民事诉讼、行政诉讼、形式诉讼的特点，从而提高学生政治认同、科学精神与法治意识素养，更好地参与社会实践。

2.学情分析

（1）心智特征：本课内容的教学对象是高二学生，其身心发展趋于成熟，知识积累量增多，思维能力明显提高，生活中的纠纷事件他们非常熟悉。通过选用日常生活和司法案例创设情境，能够保持学生学习热情，激起学生发散思维的火花，要求高中生站在法律的视角去解读与分析，真正感受生活中的法律，以生活之理体悟法律之理。

（2）认知结构：高二学生看问题处于感性认识向理性认识的发展阶段，形象思维比较强。面对社会纠纷事件的解决与处理，尚未形成完整的知识体系，对于解决纠纷的具体手段、程序的了解比较零散、片面，法律素养不强，对法律的社会价值认识不够深刻。通过本框内容的学习，帮助高中生牢固树立依法解决纠纷的正确意识，

能够理解诉讼的特点并进行区分，掌握诉讼类型的划分标准，区分刑事诉讼、民事诉讼和行政诉讼的侧重点，并进行区分，准确掌握不同类型的诉讼，尤其是掌握刑事诉讼和民事诉讼，清楚诉讼提起的差异，树立依法保护自身合法权益的意识。

3.目标确定

政治认同：认同人民法院依法审判的权威。

科学精神：掌握诉讼、诉讼法的科学内涵,准确掌握不同类型的诉讼。

法治意识：全面掌握我国的诉讼法，熟知诉讼法的基本要求。

公共参与：借助于具体事例，掌握诉讼的特点和类型。

4.学习重点难点（确定重点和难点的原因分析、突破策略）

重点:了解诉讼的地位、含义、特点、类型。难点:区分诉讼的主要类型。

突破策略：在教学中结合身边具体事例，利用学生身边的、贴近学生思想、生活、经验的素材，充分考虑高中学生发展的特点，运用展示图片、创设情境等方式培养学生的学科核心素养。通过学生自主思考、小组成员合作探究，引导学生从当下生活出发，探索学习诉讼、诉讼法等内容，坚持马克思主义世界观和方法论的科学精神，认同依法治国。

5.学习活动设计

教师活动

学生活动

评价活动

环节一：课堂导入

〖探究与分享〗

如果你是小莹，你会采取哪种解决方式？

教师总结并点评;

〖知识回顾〗不同纠纷解决方式对比：和解调解仲裁。

根据教材知识和材料，自主探究；

回顾三种解决纠纷的方式，并对比三者的不同。

根据学生课堂参与探究的积极性、生生互评对合作学习的贡献度进行评价。

设置具体的问题情境中，对学生解决问题的真实核心素养水平进行观察和测评。

设计意图

设计探究与分享作为导入，一方面用利用学生身边的、贴近学生思想、生活、经验的素材，激发学生的学习兴趣和探究欲；另一方面，很好地引出了课题，并通过回顾前面所学的三种解决纠纷的方式，让学生初步感知诉讼区别于其他纠纷解决方式的特点，为“诉讼及其特点”的讲解奠定认知基础。

环节二：探究诉讼及其特点

〖合作分享〗诉讼及其特点教师总结并点拨

1.诉讼的词义解释

2.诉讼的含义和地位

3.归纳诉讼的特点

4.辨一辩

5.解析诉讼法的含义及特点，引出如何分辨三大诉讼，过渡到下一环节

小组讨论，根据教材知识，合作归纳诉讼的含义，地位及其四个特点；

运用所学，判断正误，在辨一辩巩固新知

根据学生小组合

作的参与度，课堂参与探究的积极性、生生互评对合作学习的贡献

度进行评价；

根据学生的探究

成果，即对知识的归纳和整合，对学生的逻辑思维和归纳能力进行

评价；

根据学生对易混说法的判断，对学生的知识迁移和运用能力进行评价。

设计意图

设置小组探究活动，合作讨论诉讼及其特点，锻炼学生的小组合作和问题探究能力，充分发挥学生的主动性，达成学科素养之公共参与；同时促进学生在讨论中整合归纳知识的能力，提升学科思维。

环节三：探究诉讼的主要类型

〖以案释法〗探究三个案例

（1）材料中的诉讼属于什么类型的诉讼？

（2）该种诉讼的侧重点是什么？教师总结并点拨

1.诉讼的主要类型，差异表现，以及三大诉讼的侧重点，呈现三大诉讼的对比；

根据教学知识研究诉讼的三大类型，归纳诉讼类型的划分标准，区分刑事诉讼、民事诉讼和行政诉讼的侧重点。

根据学生小组合作的参与度，课堂参与探究的