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高中语文教学中“文言文”阅读与鉴赏策略研究论文

摘要：本文旨在探讨高中语文教学中文言文阅读与鉴赏的有效策略，以提高学生对文言文的兴趣和理解能力。通过对文言文阅读与鉴赏的现状分析，提出相应的教学策略，以期为学生打造更为生动、有趣的学习体验。

关键词：高中语文教学；文言文阅读；鉴赏策略

一、引言与背景

（一）1.文言文在高中语文教学中的重要性

文言文作为我国古代文化的瑰宝，承载着丰富的历史、文化、哲学和道德观念。在高中语文教学中，文言文阅读与鉴赏环节对于培养学生的文学素养、拓展知识视野具有重要意义。首先，文言文的学习有助于学生更好地理解古代文化，传承民族优秀传统；其次，文言文阅读与鉴赏能够提高学生的审美能力，培养他们的文学鉴赏力；最后，文言文教学有助于锻炼学生的思维品质，提高他们的综合素质。

2.当前高中语文教学中文言文阅读与鉴赏的现状

（1）学生兴趣不高。由于文言文的语言特点和学生现代汉语表达的差异，导致学生对文言文的学习兴趣不高，甚至产生抵触情绪。

（2）教学方法单一。在传统教学中，教师往往采用“灌输式”的教学方法，注重知识传授，忽视学生的主体地位，使得文言文阅读与鉴赏教学效果不佳。

（3）评价体系不合理。目前，对文言文阅读与鉴赏的评价往往侧重于考试成绩，忽视学生的实际阅读与鉴赏能力。

3.文言文阅读与鉴赏策略的提出

针对当前高中语文教学中文言文阅读与鉴赏的现状，本文提出了以下策略：

（1）激发学生兴趣。通过创设情境、引入故事等手段，激发学生对文言文的兴趣，使他们主动参与到学习中。

（2）创新教学方法。采用启发式、探究式等教学方法，注重学生的主体地位，提高文言文阅读与鉴赏教学效果。

（3）完善评价体系。建立多元化的评价体系，关注学生的实际阅读与鉴赏能力，促进学生的全面发展。

（二）1.文言文阅读与鉴赏教学的理论基础

文言文阅读与鉴赏教学的理论基础主要包括：教育心理学、美学、文学理论等。教育心理学关注学生的学习心理，为教师提供有效的教学策略；美学研究审美现象，有助于引导学生发现文言文的审美价值；文学理论则关注文学作品的艺术特点，为文言文阅读与鉴赏教学提供理论支持。

2.文言文阅读与鉴赏教学的目标

（1）知识目标：使学生掌握文言文的基本知识，如词汇、语法、修辞等。

（2）能力目标：培养学生的文言文阅读与鉴赏能力，提高他们的审美素养。

（3）情感目标：激发学生对文言文的热爱，传承民族优秀文化。

3.文言文阅读与鉴赏教学的实施策略

（1）创设情境，激发兴趣。通过引入故事、背景等，让学生在具体语境中感受文言文的魅力。

（2）注重启发，引导探究。教师引导学生发现问题、解决问题，培养他们的独立思考能力。

（3）多元评价，全面发展。建立以能力为核心的多元评价体系，关注学生的全面发展。

二、提出问题

（一）1.学生对文言文的兴趣缺失问题

在高中语文教学中，我们发现许多学生对文言文的兴趣并不浓厚，这主要表现在对文言文阅读的抵触情绪和缺乏主动学习的动力。具体来说，学生对文言文中古奥的词汇和句式感到难以理解，对文言文的背景和语境缺乏足够的了解，从而影响了他们对文言文的整体认知和欣赏。

2.教学方法与学生学习需求的不匹配问题

传统的文言文教学往往侧重于知识的传授和记忆，忽视了学生的实际学习需求。这种教学方式容易导致学生对文言文的理解停留在表面，缺乏深入的思考和鉴赏。例如，教师在教学中未能有效地结合学生的生活实际，使得文言文学习与学生的现实生活脱节，难以激发学生的共鸣。

3.评价体系与教学目标的不一致问题

当前的高中文言文教学评价体系往往侧重于考试成绩，而忽视了学生的实际阅读与鉴赏能力。这种评价方式容易导致学生为了应付考试而学习，而不是为了真正理解和欣赏文言文。这种本末倒置的评价体系，不仅限制了学生能力的全面发展，也影响了文言文教学目标的实现。

（二）1.文言文教学内容与现实生活的脱节问题

文言文教学内容与现实生活的脱节，使得学生在学习过程中难以找到共鸣点。学生在阅读文言文时，往往感到内容陌生，难以理解文中蕴含的深层含义。这种脱节不仅影响了学生的学习兴趣，也限制了他们运用文言文知识解决实际问题的能力。

2.学生对文言文审美价值的认识不足问题

学生对文言文的审美价值认识不足，主要表现在对文言文的审美特征缺乏深入理解和欣赏。学生在阅读文言文时，往往只关注文字表面的意义，忽视了文言文独特的艺术魅力和审美内涵。这种审美认识的不足，使得学生对文言文的学习停留在浅层次，难以达到鉴赏的深度。

3.教师专业素养与教学创新能力的不足问题

教师在文言文教学中的专业素养和教学创新能力不足，也是当前教学中的一个重要问题。一些教师对文言文的理解不够深入，教学方法单一，缺乏创新。这不仅限制了学生文言文学习的效果，也影响了教师自身教学水平的提高。教师需要不断提升自己的专业