7 藤野先生（教学课件）-2025-2026学年八年级语文上册同步公开课精品讲堂.pptxVIP

藤野先生

八年级上册第2单元;

理解藤野先生严谨治学、毫无民族偏见

的精神和鲁迅先生强烈的爱国主义精神。;

鲁迅(1881—1936),原名周樟寿，后改名周树人，字豫

才，浙江绍兴人。文学家、思想家、革命家。1918年5月，首次以

“鲁迅”为笔名，发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂

人日记》。其主要作品有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新

编》,散文集《朝花夕拾》,散文诗集《野草》,杂文集《坟》

《二心集》《华盖集》等。;

读准字音。

樱花(yīng);

解释词语。

〔绯红〕鲜红。

〔标致〕漂亮。

〔客死〕死在异国他乡。

〔落第〕原指科举时代应试不中。文中指考试不及格。

〔不逊〕傲慢无礼。;

整体感知

1.速读课文，划分层次，概括每一部分的主要内容，并思考：本文是以什么为线索进行叙事的?

第一部分(第1～3段):东京见闻相识

第二部分(第4～35段):仙台学医相处

第三部分(第36～38段):离开仙台离别

线索：“我”与藤野先生的交往。;

整体感知

2.本文回忆了“我”在留学过程中的哪几件事?

请为每件事拟一个小标题。;

整体感知

3.在本文所回忆的事件中，哪几件事是具体描写

藤野先生的典型事件?分别体现了他怎样的品质?;

1.在“匿名信事件”中，那些日本学生为什么会

怀疑“我”的成绩?

当时日本青年接受的是军国主义教育，有一种民族狂热。

在他们眼中，中国是弱国，中国人是低能儿，学西方医学不可能及格，更不可能在100多名学生中成绩居中。另外，他们对藤野先生热心辅导中国学生表示不满。;

2.结合补充的材料思考：为什么藤野先生会平

等对待“我”这个来自弱国的学生?这表现了他的什么品质?你从中读出了“我”怎样的感情?;

周君来的时候是中日战争之后，又过了相当的年数，很可

悲的是，当时日本人还骂中国人作猪头三。在有这恶骂风气的时候，所以同级生之中也有这样的一群，动不动就对周君加以白眼，另眼看待。

我少年的时候，曾承福井藩校出身的姓野坂的先生教过汉文，因此一方面尊重中国的先贤，???时总存着应该看重中国人的心情，这在周君就以为是特别亲切和难得了吧!

(摘自藤野严九郎《谨忆周树人君》,《海外回响：国际友人忆鲁迅》,

河北教育出版社2000年版);

3.如何理解下面这段话中“小”和“大”的含义?

作者写这段话意在表现藤野先生的什么品质?

他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言

之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。;

“很吃了一惊”是因为藤野先生竟亲自给“我”这个中

国留学生添改讲义。“不安”是因为讲义中有那么多脱漏的地方和错误的文法。“感激”是因为先生对“我”热情帮助，毫无民族偏见。这对“我”有巨大的鼓励作用。;

“不过是”表示只是达到了最低的要求，并不能让人满

意，表现了“我”有再求上进的愿望。这说明，在这一阶段，“我”对学医所持的态度总体上是积极的。;

“中国是弱国”和“中国人当然是低能儿”之间没有因果关

系，作者却在两者之间加上“所以”,并用“当然”来强调，是在用反语来突出这种逻辑的荒谬。“也无怪他们疑惑”,正话反说，表达了作者遭受屈辱后强烈的愤懑与辛酸。;

(3)看电影事件。作者强调“在讲堂里的还有一个我”有什

么深层含义?为什么“在那时那地，我的意见却变化了”?从这变化中可体会出“我”怎样的思想感情?

“在讲堂里的还有一个我”说明“我”没有把自己看成局外

人、旁观者，“我”的心灵始终与多难的祖国与同胞紧靠在一起。影片的内容深深刺痛了“我”的民族自尊心，加之日本学生的拍掌欢呼，更使“我”难以抑制内心的激愤，以致发出“呜呼，无法可想!”一语。;

(3)看电影事件。作者强调“在讲堂里的还有一个我”有什

么深层含义?为什么“在那时那地，我的意见却变化了”?从这变化中可体会出“我”怎样的思想感情?

看电影事件使“我”认识到，麻木的中国人无论体格如何强

壮，也只能做毫无意义的看客和示众的材料。要救治国人的灵魂，必须唤醒民众，这是学医难以实现的，因此“我”决定弃医从文，通过文学来唤醒麻木的中国人。从这种变化中，我们可体会出“我”强烈的救国救民的爱国主义思想感情。;

4.除了上节课所讲到的“与藤野先生交往”这

一明线，本文还有一条暗线。请根据前面的分析，找出这一暗线。;

回顾整个拍摄过程，我们体悟到欣赏一篇优

秀的作品，就像品味陈年佳酿，只有用心体悟才能获得心灵的飞跃和思想的升华，鲁迅的文章尤为如此