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2024年黑龙江省齐齐哈尔市克山县古北乡招聘社区工作者真题
第一部分单选题(30题)
1、社会工作者小康利用地区发展模式开展社区工作,针对居民解决问题能力较差的问题,小康通过对居民开展培训,帮助他们掌握解决问题的技巧。这个过程中,小康扮演的角色是()。
A.教育者
B.技术专家
C.中介者
D.使能者
【答案】:A
【解析】本题主要考查社会工作者在地区发展模式中不同角色的理解与判断。在地区发展模式里,社会工作者通常会扮演多种角色,各角色有着不同的职能特点。选项A,教育者角色指的是社会工作者通过开展培训、举办讲座等方式,向居民传授知识和技能,帮助居民提升解决问题的能力。在本题中,社会工作者小康针对居民解决问题能力较差这一问题,对居民开展培训,助力他们掌握解决问题的技巧,这完全符合教育者的角色特征。选项B,技术专家主要侧重于运用专业的知识和技术,为社区提供专业性的建议和方案,而题干中并未体现小康运用专业技术来解决社区问题的相关内容,所以该选项不符合。选项C,中介者的职责是协调不同的个人、群体或组织之间的关系,促进沟通与合作,题干中没有涉及小康在不同主体间进行协调的相关描述,因此该选项也不正确。选项D,使能者是指激发居民的潜能,鼓励他们参与社区事务,增强其自主能力和行动能力,但题干主要强调的是对居民进行技能培训,并非着重激发居民的内在潜能,所以该选项也不合适。综上,正确答案是A。
2、服务对象:“我要是考不上研究生,我妈妈会非常不高兴,那真可怕!”社会工作者:“唔,那我们先看看您妈妈会怎么不高兴?”服务对象:“可能会不理我吧”。社会工作者:“会一直不理您吗?服务对象:(笑)“那倒不会,只是应该不太满意吧”。社会工作者:“您看,您所说的‘真可怕’会成为事实吗?”服务对象:“呵呵,也许我把事情夸大了”。上述对话中,社会工作者使用的是理性情绪治疗模式中的()技巧。
A.自我表露
B.替代性选择
C.理性功课
D.去灾难化
【答案】:D
【解析】这道题主要考查对理性情绪治疗模式中不同技巧的理解与识别。在题干对话里,服务对象认为考不上研究生妈妈会非常不高兴且觉得“真可怕”,表现出对事情后果的过度担忧。社会工作者通过逐步引导,询问妈妈具体的反应,如是否会一直不理等,帮助服务对象认识到实际情况并非像其想象的那么糟糕。去灾难化技巧正是帮助服务对象质疑自己对事件严重性的夸大想法,让其看到事情没有那么可怕。而自我表露是工作者分享自己经验;替代性选择是提供其他可行办法;理性功课是让服务对象进行理性思考练习,均不符合本题情况。所以答案选D。
3、老陈因女儿患有厌食症向社会工作者求助。社会工作者为了了解情况,首先召集老陈全家开了一个家庭会议。社会工作者首先问老陈关于孩子的情况,老陈还没开口,老陈的妻子张女士马上抢过话头,抱怨都是因为老陈无能,没给孩子找一个好学校,致使孩子学习成绩上不去,在学校被同学嘲笑。孩子的奶奶在一旁直叹气,但是欲言又止。女儿则始终低头不说话。为了改变老陈家庭内部的权力结构,社会工作者可以运用结构式家庭治疗模式中的()技巧。
A.反映感受
B.间接影响
C.直接影响
D.打破平衡
【答案】:D
【解析】这道题考查的是对结构式家庭治疗模式技巧的理解与运用。题干描述了老陈因女儿厌食症求助,社会工作者召集家庭会议时,老陈妻子抢话抱怨老陈,奶奶叹气欲言又止,女儿低头不语的场景。要改变该家庭内部权力结构,需分析各选项技巧。反映感受技巧主要是协助家庭成员表达内心情绪感受,题干未体现此方面重点,所以A选项不符合。间接影响技巧是通过中立的方式影响家庭,题干也未涉及这种影响方式,B选项也不正确。直接影响技巧是工作者直接表达自己的态度等,这与改变权力结构的情境不匹配,C选项不合适。而打破平衡技巧是指改变家庭中既定的互动模式、权力结构等,与题干中要改变老陈家庭内部权力结构的目标相符,因此本题应选D选项。
4、小红自父母离异后随奶奶生活,因学习上缺乏家人的指导,成绩开始下滑,加上生活条件比较困难,小红变得越来越沉默。下列社会工作者帮助小红的活动中,属于间接介入的是()。
A.辅导小红的课业
B.让老师给小红介绍学习伙伴
C.舒缓小红的内心压力
D.协助小红家庭申请低保
【答案】:B
【解析】本题主要考查对社会工作间接介入概念的理解与应用,判断各个选项是否符合间接介入的特征。间接介入是指以个人、家庭、小组、组织和社区甚至更大的社会系统为关注对象,由社会工作者代表服务对象采取行动,通过介入服务对象以外的其他系统间接帮助他们。选项A辅导小红的课业,是直接针对小红本人进行学习方面的帮助,属于直接介入,并非间接介入。选项B让老师给小红介绍学习伙伴,社会工作者通过影响老师这一外部系统,为小红创造有利的学习环境和支持资源,属于间接介入。选项C舒缓小红的内心压力,
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