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小学语文教师阅读教学技能研修计划

作为一名小学语文教师，我深知阅读教学不仅是语文教学的核心，更是学生语言能力、思维品质和文化素养形成的关键环节。近年来，随着新课标的不断深化和教育理念的更新，教师的阅读教学能力也面临着前所未有的挑战和机遇。为了更好地适应教学发展的需要，提升自身专业素养，我制定了这份详细的阅读教学技能研修计划。计划围绕提升阅读指导能力、丰富教学方法、深化学生阅读体验和促进教师专业成长四大维度展开，力求在实践中实现理论与方法的有机结合，推动学生阅读兴趣和能力的双重提升。

一、明确研修目标——提升阅读教学的专业能力与实践水平

研修的首要任务是明确目标，只有清晰的目标才能指引方向。对我而言，阅读教学的核心不仅是让学生“会读”，更重要的是“会思考”、“会感受”，最终达到“会表达”，这是一个循序渐进的过程。因此，本次研修的总体目标是：

1.深化阅读教学理念：理解阅读教学在小学语文教学中的地位和作用，树立以学生为主体的教学观念，注重阅读的生活化和情感化。

2.提升阅读指导技能：掌握多样化的阅读教学策略，包括课文导读、思维训练、情境创设等，增强课堂的互动性和趣味性。

3.促进学生阅读兴趣：通过设计丰富的课外阅读活动，激发学生的阅读热情，培养良好的阅读习惯和自主阅读能力。

4.实现教师专业成长：通过研修反思与实践提升自身的教学反思能力和研究意识，逐步形成个性化的阅读教学风格。

这些目标既有宏观的方向，也具体指向课堂实践，力求在教学中获得真实的改变。

二、研修内容详解——从理念到实践的全面提升

1.阅读教学理念的更新与理解

阅读教学的理念是所有行动的根基。在研修初期，我将重点研读新课标及相关教育理论，结合自己的教学经历思考“什么是有效的阅读教学”。我深刻感受到，传统的“重点讲解课文、背诵记忆”模式难以调动学生的主动性，缺乏对文本的深度理解和情感体验。通过参加专家讲座和教师沙龙，我逐渐明白，现代阅读教学应注重：

学生主体性：让学生在阅读中发现问题，表达感受，展开讨论。

情境创设：借助生活经验和情境引导学生进入文本。

多元文本结合：鼓励学生阅读不同类型的文本，拓展视野。

记得有一次课堂上，我尝试用“故事接龙”的方式带领学生共同探讨课文中的人物心理，这种参与感极大激发了学生的阅读兴趣，也让我体会到理念更新带来的教学活力。

2.阅读教学策略的技能训练

理念的更新需要具体策略来实现。我计划系统学习并实践以下几种教学技能：

导读技巧：如何设计有效的导读提纲，引导学生抓住文章重点，理解文章结构。

问题设计：设计开放性问题，促进学生批判性思维和多角度探究。

情感共鸣营造：通过音乐、图片或角色扮演等方式激发学生的情感体验。

合作学习：组织小组讨论，让学生分享阅读心得，培养合作意识。

在之前的教学中，我曾尝试让学生分角色朗读课文，模拟人物心情，这不仅丰富了课堂氛围，也增强了学生对文本的理解深度。今后，我希望通过系统的研修掌握更多类似的技巧，提升课堂的多样性和有效性。

3.课外阅读推广与习惯养成

阅读不应仅限于课堂，课外阅读是培养学生自主学习能力的重要途径。我计划设计一系列课外阅读活动：

阅读打卡计划：鼓励学生每天阅读一定时间，并写下读后感。

亲子共读活动：结合家庭资源，促进家校合作，提升学生阅读热情。

阅读分享会：定期组织学生分享自己的阅读心得，增强阅读的社交属性。

去年，我曾带领学生参与“寒假读书小组”，家长和孩子共同制定阅读计划，效果显著。学生不仅阅读量明显增加，还能用自己的话讲述故事，形成了良好的阅读习惯。这些真实经历让我坚信，课外阅读推广对学生成长意义深远。

4.教师专业成长的反思与研究

研修不仅是技能的积累，更是教师专业成长的过程。我将通过以下方式促进自身发展：

教学日志：坚持写教学反思，记录教学中的得失与启发。

案例研究：分析自己或他人课堂的成功与不足，提炼教学经验。

课题研究：围绕阅读教学中遇到的实际问题，开展小型课题研究，寻找解决方案。

我记得有一次教学反思中发现，学生对某篇课文的理解存在偏差，经过反复尝试调整教学方法，最终效果明显改善。通过反思，我深刻体会到教师成长离不开不断的自我审视和改进。

三、具体实施步骤——循序渐进，扎实推进

1.阶段一：理论学习与理念更新（第1-2个月）

计划参加校内外关于阅读教学的讲座和培训，系统阅读相关书籍和教学论文。结合教学实践，写出学习心得，逐步形成新的教学理念。

2.阶段二：技能训练与课堂实践（第3-6个月）

将理论与实践相结合，尝试多种阅读教学方法，特别是导读、提问与情境创设。每周安排一次课堂实践，并组织同伴观摩，收集反馈进行调整。

3.阶段三：课外阅读推广与家校合作（第7-9个月）

设计并实施课外阅读活动，开展亲子共读和阅读分享，关注学生阅读兴趣和习惯的养成。定期收集学生