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2024年河北省沧州市黄骅市黄骅港开发区虚拟乡招聘社区工作者真题

第一部分单选题(30题)

1、徐小月上高中三年级，即将面临高考，一直感觉压力颇大，强制自己学习到深夜，但成绩还是平平，这样恶性的循环严重影响到了她的学习，便向学校社会工作者求助。社会工作者教小月学习处理、缓解压力的新方法，小月明显感觉自己轻松了许多。社会工作者扮演了（）的角色。

A.联系人

B.治疗者

C.教育者

D.使能者

【答案】：C

【解析】本题主要考查对社会工作者不同角色的理解与判断。解题关键在于准确把握题干中社会工作者的具体行为，并将其与各选项所代表的角色特点进行对应分析。在本题情境中，徐小月因高考压力大、学习陷入恶性循环向学校社会工作者求助。社会工作者所采取的行动是教授小月学习处理、缓解压力的新方法。从社会工作者角色来看，联系人角色主要是为服务对象寻找有关的服务；治疗者角色侧重于针对服务对象的偏差行为进行矫正；而使能者是激发服务对象的能力和潜能。社会工作者教给小月新的处理压力的方法，这符合教育者的角色特征。教育者角色意味着向服务对象传授新知识、新方法或新技能，帮助他们应对问题。所以社会工作者在本题中扮演的是教育者角色，答案选C。

2、小学三年级学生小婷学习数学比较困难，学校社会工作者联系志愿者为其辅导功课，但效果不明显。近来，社会工作者经常听到小婷说：“不是我不想学习，而是我学不会。”为更好地帮助小婷，社会工作者需要提升小婷的（）。

A.个人形象

B.自尊自信

C.自我价值感

D.自我效能感

【答案】：D

【解析】该题主要考查对帮助学习困难学生所需提升能力的理解。小婷表示“不是我不想学习，而是我学不会”，体现出她对自身学习能力存在怀疑。自我效能感指人们对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观判断。小婷学习数学困难且有此表述，说明其自我效能感较低。学校社会工作者联系志愿者辅导效果不明显，此时关键是要提升小婷对自己学习能力的信心，即自我效能感。提升个人形象与解决学习问题关联不大；自尊自信范围较宽泛；自我价值感更多侧重于个人对自身价值的整体认知。所以应选自我效能感，答案为D。

3、邱先生自幼就在母亲的严厉管束下成长，结婚后，夫妻俩与母亲同住。妻子与母亲因为家庭琐事已冷战多日，邱先生与妻子一起来向社会工作者求助。邱先生对社会工作者说：“这日子是没法过了，我妈总是向我抱怨我老婆不孝顺，老婆又向我诉苦说我妈管得太多。她们俩几乎不说话，我就像风箱里的老鼠，两头受气。”根据邱先生的描述，邱先生的家庭结构属于（）。

A.联合对抗

B.纠缠与疏离

C.三角缠

D.倒三角

【答案】：C

【解析】这道题主要考查对不同家庭结构类型的理解与判断。解题关键在于分析题干中邱先生家庭的互动模式，并与各选项所代表的家庭结构特点进行对比。题干信息分析-邱先生母亲抱怨妻子不孝顺，妻子诉苦母亲管太多，二人几乎不说话。-邱先生在两者间“两头受气”，成为母亲和妻子沟通的“桥梁”。各选项特点及分析联合对抗：通常指家庭成员中部分成员联合起来对抗其他成员，题干未体现这种联合对抗关系，所以A选项不符合。纠缠与疏离：纠缠强调家庭成员之间关系过度亲密且边界模糊，疏离则相反，关系过于疏远，本题未突出这方面特征，B选项不正确。三角缠：是指家庭成员之间通过第三方实现相互沟通交流，把第三方带入两人互动关系中。在邱先生家庭里，母亲和妻子彼此不直接交流，而是通过邱先生来表达对对方的不满，符合三角缠的家庭结构特点，所以C选项正确。倒三角：一般是家庭权力结构呈现倒置状态，与本题描述的家庭互动模式不符，D选项错误。综上，答案选C。

4、某农村儿童早期综合发展干预项目中，社会工作者的工作内容之一是对儿童家长、

A.替代性儿童福利

B.儿童保护

C.补充性儿童福利

D.儿童支持

【答案】：B

【解析】本题是关于社会工作者在农村儿童早期综合发展干预项目工作内容所属类型的选择题。破题点在于理解各个选项所代表的儿童福利类型的含义，并结合题干中社会工作者的工作内容来判断。A选项替代性儿童福利，通常是指在儿童的原生家庭无法履行照顾责任时，提供替代性的照顾环境和服务，例如收养、寄养等，题干中未提及相关内容，故A选项不符合。B选项儿童保护，主要是针对儿童可能面临的各种风险和伤害，采取措施确保儿童的安全和健康。在农村儿童早期综合发展干预项目中，社会工作者对儿童家长开展工作，很可能涉及到教导家长正确的养育方式、预防儿童受到不良对待等，这与儿童保护的工作范畴相契合，所以B选项正确。C选项补充性儿童福利，侧重于为儿童及其家庭提供额外的支持和资源，以补充家庭自身能力的不足，比如提供教育补贴、营养补充等，题干中未体现此类内容，故C选项不正确。D选项儿童支持，概念相对宽泛，缺乏像儿童保护那样明确指向性的工作内容