2024年河北省承德市承德县六沟镇招聘社区工作者真题参考答案详解.docxVIP

2024年河北省承德市承德县六沟镇招聘社区工作者真题

第一部分单选题(30题)

1、德国心理学家勒温认为，人的行为是个体与环境相互作用的结果，他提出的行为公式是B=F(P·E)，其中E代表()。

A.行为

B.个体

C.群体

D.环境

【答案】：D

【解析】本题考查德国心理学家勒温提出的行为公式中各变量的含义。勒温认为人的行为是个体与环境相互作用的结果，并提出了行为公式B=F(P·E)。在这个公式里，每个字母都有特定的指代。选项A，行为对应的是公式中的B，它代表个体在特定环境下所产生的外在表现，所以A选项不符合要求。选项B，个体用P来表示，是行为产生的主体因素之一，B选项也不正确。选项C，在该公式中并无群体相关的特定字母指代，C选项错误。而选项D，环境用E来表示，环境因素会对个体的行为产生重要影响，与公式的对应关系是正确的。所以本题的正确答案是D。这一知识点常出现在心理学相关的公务员考试题目中，考生需要准确理解并牢记公式中各字母的含义。

2、高爷爷的老伴五年前去世了，由于行动不便，无人照顾，他只能搬到儿子家中同儿子一起居住。一次高爷爷在外散步时摔了一跤，造成左腿骨折，住院花了一些钱。高爷爷康复后想出去走走，锻炼一下身体。儿媳总是以“您一大把年纪，别出去瞎溜达了，好好在家待着吧”这样的理由阻止高爷爷出去，甚至将高爷爷反锁在屋里，断绝他跟其他人的接触。在社会工作者看来，高爷爷儿媳的行为属于（）。

A.虐待

B.忽视

C.剥夺

D.疏于照顾

【答案】：A

【解析】本题考查对不同老年人权益侵害行为类型的理解与判断。虐待是指对老年人进行打骂、限制自由、强迫过度劳动等身体或精神上的伤害行为。在本题中，儿媳以不合理理由阻止高爷爷出去锻炼，甚至将其反锁在屋里，断绝他与其他人的接触，这严重限制了高爷爷的人身自由，对其精神造成伤害，属于虐待行为。忽视通常指对老年人的基本需求如饮食、医疗等方面的不关注；剥夺一般强调剥夺老年人应有的权益如财产等；疏于照顾则侧重于在生活照料上的疏忽。而本题中儿媳的行为主要表现为限制高爷爷的行动和社交，符合虐待的特征。所以正确答案是A。

3、针对某社区老年活动室存在日常管理松懈、使用率偏低等问题，社会工作者小刘拟通过动员居民参与来改变这种状况。从社区工作的目标分类看，下列做法中，属于“过程目标”的是（）

A.增加老年活动室的活动器材

B.调整老年活动室的开放时间

C.编制老年活动室活动课程表

D.提高值班志愿者的责任意识

【答案】：D

【解析】本题考查社区工作目标分类中“过程目标”的判断。社区工作目标分为任务目标和过程目标，任务目标是指解决一些特定的社会问题，而过程目标则注重在解决问题过程中培养社区居民的能力、归属感等方面。选项A增加老年活动室的活动器材，这是直接针对改善老年活动室硬件条件采取的措施，主要目的是为了提升活动室的使用条件，属于解决特定社会问题，是任务目标。选项B调整老年活动室的开放时间，是从时间安排上解决活动室使用不便的问题，是为了提高活动室的使用率而进行的直接调整，属于任务目标。选项C编制老年活动室活动课程表，是为了让活动室活动更加有序开展，也是为了解决活动室管理和使用问题，属于任务目标。而选项D提高值班志愿者的责任意识，重点在于提升志愿者个人的意识和能力。通过培养值班志愿者的责任意识，能够带动社区居民更积极地参与到老年活动室的管理和使用中，增强居民之间的合作和社区凝聚力，这符合过程目标注重培养社区居民能力和社区意识的特点。所以本题正确答案选D。

4、幼儿每次在吃水果之前，家长都有要求他（她）先去洗手，然后再拿水果，重复多次之后，幼儿再看到水果，即便没有家长提醒，也会自己先去洗手。这符合()的原理。

A.观察学习

B.模仿学习

C.古典制约

D.操作制约

【答案】：C

【解析】本题考查对不同学习原理概念的理解与运用，解题关键在于准确区分观察学习、模仿学习、古典制约和操作制约，并将题干情境与之对应分析。各选项学习原理分析观察学习：强调个体通过观察他人行为及其结果来获得新行为反应，侧重于观察他人的示范作用。在本题中，题干描述的并非幼儿观察他人行为而进行学习，所以A选项不符合。模仿学习：指个体主动效仿他人的行为方式。但题干里幼儿的行为并非是对他人行为的刻意模仿，不存在明确的模仿对象，故B选项错误。古典制约：是指通过无条件刺激与中性刺激的多次结合，使中性刺激也能引发原本由无条件刺激所引起的反应。在本题中，家长多次要求幼儿吃水果前洗手，这里水果是中性刺激，洗手是反应，多次重复后，幼儿看到水果即便没有家长提醒也会自动洗手，符合古典制约原理，所以C选项正确。操作制约：强调行为的后果对行为本身的影响，即通过行为产生的积极或消极结果来强化或弱化该行为。而本题中并没有体现出行为后果对幼儿先洗手行为的强化等