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高中数学新课程实施中存在的问题及思考

新一轮高中数学新课程改革正处在实验的初步阶段，反思

实验过程，总到有一些遗憾。由于受传统教学观念的影响,

教师对高中数学新课程标准的理解还不到位，难免存在许多

问题与不足。因此，在实验中，如何落实新课标，怎样根据

教学中的问题进行反思与调整，是摆在我们面前的重要课

题。下面结合自己对新课程的理解，谈谈一些粗浅的认识，

以便教师在教学实践中借鉴与参考。

一、存在的几个问题

1.教材内容与习题的搭配有不合理之处

课程标准认为：“必修课程是所有学生都要学习的内容，

是整个数学课程的核心和基础”。高中数学新教材中，将

传统的数学学习内容进行了充实、调整、更新和重组，注重

基础性、层次性和发展性，课后习题的难度作了适当的控制,

以保证必要的基础知识和基本技能。但教材中还存在着内容

与习题搭配不合理的地方。

2.应用问题的设置过难

课程标准指出：高中数学课程应讲清一些基本内容的实际

背景和应用价值，开展“数学建模”的学习活动，设立一些

反映数学应用的专题课程，即把数学应用教学当作数学教学

的重要组成部分，把数学的应用自然地融合在平常的教学

中。高中数学的教材中正是体现了这一课程理念的，在教材

中配置了大量的应用问题，涉及到生活实际的方方面面。其

中的有些问题设置过难，学生对某些内容的实际背景非常陌

生，再加上原有认知水平的局限，很难从实际问题中抽象、

概括出数学模型，应用问题自然成为学生学习中的一大难

题。

3.很难做到使用现代信息技术解决实际问题

随着时代的发展，信息技术已经渗透到数学教学中，教材

提倡使用计算器或计算机，帮助学生理解数学概念，探索数

学结论，鼓励学生使用现代技术手段处理繁杂计算，解决实

际问题。但对于一个不具备现代信息技术教学的学校，是很

难实现信息技术与数学教学的整合。如我校来自南部山区的

许多学生没有见过计算机，再加上信息技术课与数学课的不

同步。所以课本中设置的借助信息技术描绘函数的图像，探

究函数的性质，就成为虚设。

4.学生过于依赖于教师的讲授，学习被动

新课程倡导的新的学习式包括：自主学习、合作学习和

探究学习，要求教师在教学中给予学生自主发展的空间和时

间。但由于学生很难改变长期形成的依赖于教师讲授的学习

式，习惯于被动接受，似乎没有老师的讲就无法学习，缺

乏自主合作的学习精神，更谈不上探究性学习。如教师引导

学生发现规律、归纳结论，但学生往往不会找，归纳不出来,

就等着老师说出结果，造成了老师的教与学生学的脱节现

象，严重制约着新课程的顺利实施。

二、几个转变

1.教学目标的转变

即功能定位的转变，以往的高中数学教育就是应试教育，

精英的教育，学生高中毕业后，不能升入高等学校的学生就

业，发现高中数学与实践相去甚远，往往看不到它的用处，

或者根本用不上，新的高中数学课程定位于面向大众的基础

课程，让学生在义务教育的基础上，进一步提高作为未来公

民所必要的数学素养，为学生的终身发展奠定基础，以满足

个人发展与社会进步的需要，实现了从精英教育向大众教

育、应试教育向素质教育的功能转变，这样的定位适合面向

全体高中学生，可以满足不同层次高中学生发展对数学的需

求，更好的发挥高中数学知识对所有高中学生的作用。高中

课程改革突出课程的选择性、灵活性和多样性，有利于学生

的发展，为学生进一步接受高等教育打好基础。只要认真实

施，领会课标，落实双基，不断调整，促进学生发展，就一

定能收到好的效果，所以课程改革有利于学生参加高考。

2.教学内容的转变

以前的高中数学教材虽然经过多次修订，但是教学的内容

仍然有许多不适应学生发展和社会进步的要求，例如：从前

的高中数学教材无论学生今后发展向如何，不论学生继续

学习或就业，不加区别使用同一套教材，学习相同的内容(指

一个地区或一个学校或一个班级)；现在新课程高中数学教

材分为选修和必修，有不同的版本，其中又分为不同的模块,

不同的学生可以根据自己的发展和需要选学不同的模块和

内容，满足个性化的发展，又如：从前高中数学教材中没有

的向量知识、概率统计知识、算法等与社会