《杠杆》教学设计.docxVIP

教学设计

课题

杠杆

科目

物理

年级

课时

课型

新授课

授课人

教学分析

课程标准分析

“知道简单机械”；

“探究并了解杠杆的平衡条件”。

教学内容分析

本节内容是前面力学内容的延续，也是学习滑轮和滑轮组等知识的基础，是力学中的重要部分。在本节教学中，首先从使用各种日常生活中的杠杆类工具开始，进而体会分析、认识什么是杠杆，抓住杠杆的本质特征，培养学生分析现象、主动获取知识的能力。力臂概念相当抽象，是本节课的难点，也是学习杠杆平衡条件的基础，因此在这里安排探究活动，培养学生的探究能力和思维能力，以突破这一难点，为以后学习打下基础。

学情

分析

学生已经掌握了力的有关知识，特别是已明确了力的作用效果，同时也已初步形成形象思维，对于学习杠杆模型已经有了一些基础。但学生缺乏一定的生活经验和生产经验，综合概括能力较差，所以很难从日常工具中抽象出杠杆模型，更难画出一些变形的杠杆示意图。

资源环境分析

拥有良好的网络资源，配有多媒体教室，学校里也拥有全面的配套实验室，探究实验非常方便。

教学准备

教学

目标

1.能识别杠杆，并能准确找出支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂。

2.通过实验探究，能得出杠杆平衡条件，并能利用杠杆的平衡条件进行相关的计算。

3.知道杠杆的分类，能根据实际需要选择合适的杠杆。

重点

难点

重点：探究杠杆的平衡条件；

难点：画杠杆的力臂。

教法

学法

观察法、讨论法、归纳总结法、实验法

教具

资源

铁架台、钩码、杠杆、刻度尺、铁架台、钩码、镊子、多媒体资源等。

设计

思路

1.创设情境，导入新课；2.观察比较，形成概念；3.应用新知，加强巩固；4.当堂检测，归纳总结。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

资源应用

新课导入

观察这些用这些工具工作时有什么共同点。

学生进行活动，观察现象，总结这些工具工作的共同点：

1.硬

2.在力的作用下能绕着某一点转动。

吸引学生兴趣，引出新课。

新课教学

一、杠杆

1.定义：在力的作用下，能绕固定点转动的硬棒，叫做杠杆。2.通过用撬棒翘起大石头，应道学生认识杠杆五要素

注意力臂画法：（1）辨认杠杆，找出支点、动力和阻力；（2）过力的作用点沿力的方向画力的作用线；（3）从支点作出到力的作用线的垂直线段，并标上力臂符号。简称：“点线距”。

二、活动:探究影响杠杆平衡的因素

用弹簧测力计沿着不同方向拉动杠杆，使杠杆保持水平平衡状态，观察：弹簧测力计示数是否相同？提出问题：杠杆平衡时，动力、动力臂、阻力、阻力臂满足什么关系？实验器材：

设计实验：杠杆处于什么位置平衡时，测量力臂最方便？

进行实验并记录数据：

这个平衡条件就是阿基米德发现的杠杆原理。

三、生活中的杠杆

我们身边的杠杆很多，你能通过观察和思考对这些杠杆进行分类吗？

出示图片：核桃夹、镊子、开瓶器、天平、跷跷板、理发剪

杠杆的分类：

（1）省力杠杆：当L1＞L2时，F1＜F2省力费距离；

（2）费力杠杆：当L1＜L2时，F1＞F2费力省距离；

（3）等臂杠杆：L1＝L2时，F1＝F2，既不省力，又不省距离。

【知识拓展】人们在很早就会使用杠杆了，大约三千多面前，中国就有用来捣谷的舂，用来在井上积水的桔槔，还有能够精确测量的天平和杆秤等。

杠杆的五要素

支点：杠杆可以绕其转动的点O。

动力：使杠杆转动的力F1。

阻力：阻碍杠杆转动的力F2。

动力臂：从支点O到动力F1作用线的距离l1。

阻力臂：从支点O到阻力F2作用线的距离l2。

思考：杠杆的平衡可能与支点到力的作用线距离有关。

学生通过画图发现，当杠杆处于水平平衡时，力臂与杠杆重合，更容易测量力臂的长度。

学生分组进行实验，记录数据，数据分析，得出结论：杠杆的平衡条件动力×动力臂=阻力×阻力臂

了解杠杆的分类，掌握不同种类杠杆的特点以及在生活中的应用

学生学会简单工具的使用，并提高学生观察总结能力。

让学生理解什么力臂，突破力臂的难点

进行探究活动，提高学生动手、观察总结能力

培养学生爱国主义意识和对中华文化的认同感。

课堂小结

通过本节课的学习，你学到了什么？你还有什么问题？

学生归纳总结

梳理知识体系，帮助学生记忆。

板书设计

杠杆1.定义：一根硬棒，在力的作