《动能和势能》教学设计.docxVIP

教学设计

课题

动能和势能

科目

物理

年级

课时

课型

新授课

授课人

教学分析

课程标准分析

“知道动能、势能”

教学内容分析

本节的知识包括动能和势能两部分。本节课从学生已经学过的功的知识入手，引入了能量的概念，通过大量实例让学生真实感受到能量的存在，理解动能和势能及其影响因素。通过学生观察生产、生活中的能量现象，为学生学习其他各种形式的能以及能量转化、能量守恒定律打下基础，对整个初中关于能量的学习起着承前启后的作用。

学情

分析

学生在学习本节内容之前对力、功、功率已经有了一定的认识，这为本节课的学习奠定了良好的知识基础。此外，在学习本课前，学生已经多次运用了控制变量的研究方法，在本节教学中，学生对如何设计实验、进行实验、总结物理规律已经有了初步的思路和方法，教师再进一步的引导，从而培养学生探究学习能力。

资源环境分析

拥有良好的网络资源，配有多媒体教室，学校里也拥有配套的实验室，探究实验非常方便。

教学准备

教学

目标

1.理解动能和势能的基本概念；

2.知道什么是动能、重力势能、弹性势能；

3.通过实验探究，了解动能、势能的大小与哪些因素有关；

4.经历科学实验观察物理现象的过程，培养学生初步的观察、分析及推理能力。

重点

难点

重点：理解动能和势能的基本概念；会运用生活实例说明物体的动能和势能。

难点：探究物体动能、势能的大小与什么因素有关。

教法

学法

观察法、讨论法、归纳总结法、实验探究法

教具

资源

多媒体资源等。

设计

思路

1.创设情境，导入新课；2.观察比较，形成概念；3.应用新知，加强巩固；4.当堂检测，归纳总结。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

资源应用

新课导入

“感动中国”的最美妈妈吴菊萍，当一个2岁女童突然从10楼坠落，在楼下的吴菊萍奋不顾身地冲过去用双手接住了孩子，女孩的生命得救了，但吴菊萍的手臂成粉碎性骨折。为什么吴菊萍手臂受伤如此严重？

学生思考分析，引入能量的概念。

吸引学生兴趣，引出新课。

新课教学

一、能量

1.定义：物体能够对外做功，我们就说这个物体具有能量，简称能。

2.单位：能量的单位和功的单位一样都是焦耳（J）。

【出示图片】

（1）狂风吹过，飞沙走石

（2）飞行子弹击穿苹果

【提问】快速流动的空气和飞行的子弹是否具有能量？

【提问】快速流动的空气、飞行的子弹，它们有什么共同特点？

教师引导学生思考，得出共同点，引出动能的定义。

二、动能

1.定义：物体由于运动而具有的能量叫做动能。

引导学生广泛地列举事例。

教师根据学生举出的实例，引导学生猜想：动能的大小与什么因素有关？

例如：正常行驶的汽车、低速行驶的汽车和高速行驶的汽车哪个动能大呢？

正常行驶的小轿车和大卡车，你认为它们哪个动能大？

【探究实验】

动能的大小可能与什么因素有关？

设计实验

（1）提出猜想:

动能的大小可能与物体的质量、速度等因素有关。

（2）设计实验方案

提示：①考虑“控制变量法”；

②怎样比较动能的大小？（“转换法”）

2.实验一让同一钢球A分别从不同的高度由静止开始滚下，钢球运动到水平面时的快慢一样吗？哪次物体B被撞得远？

实验二改变钢球的质量，让不同质量的钢球从同一高度由静止开始滚下，哪个钢球把木块B撞得远？

学生进行实验，教师巡视解决学生实验中出现的问题。

请一名学生总结本小组的实验结论。

【学以致用】

1.为什么高速飞行的飞机与小鸟相撞，飞机会被撞出一个大坑？

2.为什么对车辆进行限度？同一道路为什么对小型轿车和大货车限速不同

【过渡】车辆跑的太快动能大，容易发生危险，那静止的物体是否绝对安全呢？

教师将一个实心球举到一名学生的头上，学生会躲避。放在地面上，学生就不害怕了。

引导学生认识到被举高的物体也具有能量。总结出重力势能的定义。

三、重力势能

1.定义：物体由于高度具有的能量叫做重力势能。

【提问】重力势能可能与哪些因素有关呢？

采用什么方法研究？怎样研究与质量的关系？怎样研究与高度的关系？

【演示实验】在两个铁架台的圆形支架上粘两种平整的纸。

（1）在同一高度处，静止释放铜柱和铝柱，铜柱将纸砸穿，而铝柱没能砸穿。

（2）同一铜柱，将铜柱释放高度降低，铜柱没能将纸砸穿。

四、弹性势能

【演示实验】用弹弓射纸团

【提问】不拉弹弓，弹弓能把纸团射出去吗？拉长的弹弓具有能吗？

1.定义：物体由于发生弹性形变而具有的能叫做弹性势能。

【思考】如何用弹弓将纸团射的更远呢？

说明