《弹力》教学设计.docxVIP

教学设计

课题

弹力

科目

物理

年级

课时

课型

新授课

授课人

教学分析

课程标准分析

1.“通过常见事例或实验，了解弹力”。

2.“会测量力的大小”。

3.“用弹簧测力计测量力”。

教学内容分析

弹力的概念是力学中重要的基础知识，在初中阶段只是对它有初步认识，在高中要求学生进一步深化对它的理解。本节课将通过研究形变来探究弹力的产生及产生条件、作用点和方向以及大小，在教学过程中要使学生知道常见的形变，了解物体的弹性，弄清弹力的三要素，还要让学生经历对问题的探究过程，领悟从特殊到一般的研究方法——归纳法。

学情

分析

学生目前对形变和弹力有一定的感性认识，但是不够深入；知道支持力、压力都是弹力、但是不能概况产生的原因。理性思维还没有达到一定的层次，要想理解弹力这一抽象概念还有一定困难。

资源环境分析

拥有良好的网络资源，有多媒体教室，学校里也拥有配套的实验室，探究实验非常方便。

教学准备

教学

目标

1．知道物体有弹性和塑性等不同的性质。利用生活经验和实验，说明弹性和塑性的不同。

2．通过实验了解弹性产生的原因，了解生活中常见的弹力。

3．知道在弹性限度内，弹簧受到的拉力越大，弹簧的伸长量越长，并能通过实验进行验证。

4．经历使用弹簧测力计的过程，学会弹簧测力计的使用方法。

重点

难点

教学重点：弹力的概念及产生条件；练习使用弹簧测力计测量力。

教学难点：正确使用弹簧测力计测量力的大小。

教法

学法

观察法、讨论法、归纳总结法、实验法

教具

资源

多媒体资源等。

设计

思路

1.创设情境，导入新课；2.观察比较，形成概念；3.应用新知，加强巩固；4.当堂检测，归纳总结。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

资源应用

新课导入

试一试，想一想思考：用力分别压弹簧、拉橡皮筋、挤压橡皮泥、捏面团；松手后，物体的形变有什么不同吗？

亲身体验，用力压弹簧、拉橡皮筋后，弹簧、橡皮筋恢复到原来形状；用力挤压橡皮泥、捏面团后，橡皮泥、面团没有恢复到原来形状，为新课学习做准备。

吸引学生兴趣，引出新课。

新课教学

弹性、塑性规律总结：1．弹性：受力时发生形变，不受力时，又恢复到原来的形状的性质。这种形变称弹性形变。2．塑性：形变后不能恢复到原来的形状的性质。这种形变称塑性形变。

思考：具有弹性的物体，是否只要发生形变，就是弹性形变？

弹力1.定义：发生弹性形变的物体，要恢复原状，对它接触的物体产生力的作用。

2.产生的条件：

（1）相互接触

（2）发生弹性形变（相互挤压）

3.弹力的三要素:

①大小：与使物体发生弹性形变的外力大小相同

②方向：与物体的弹性形变方向相反或与物体恢复弹性形变的方向相同

③作用点：作用在施加外力的物体上（接触面或接触点）

分析下列哪些物体间的作用力属于弹力？

压力、推力、拉力都属于弹力，说一说你的生活中哪些作用力是弹力？1）支持面间的支持力和压力---接触力2）绳子的拉力方向---接触力

测力计：测量力的大小的工具

1．构造：主要由刻度盘、弹簧、指针、挂钩等组成。

2、探究弹簧测力计工作原理

提出问题：在弹性限度内，弹簧的伸长量与弹簧受到的拉力有什么关系？

要求：在弹簧下挂钩码，记录钩码的个数和弹簧的伸长量，分析得到的数据。

结论：弹簧的伸长量ΔL与所受的拉力成正比，在弹性限度内，弹簧受到的拉力越大，弹簧的伸长量就越长。

影响弹力大小的因素：

1）物体材料；

2）物体弹性形变的程度。

3.弹簧测力计的使用方法:

（1）观察弹簧测力计的_______，使用时不能测量_________的力。

（2）观察弹簧测力计的＿＿＿，知道每小格表示多少牛。

（3）将弹簧测力计按测量时所需的位置放好，检查指针________，若不在，应_______。

（4）测量时，要使弹簧测力计内弹簧的轴线与所测力的方向______，读数时，视线必须与刻度盘________。

其他形式的测力计

明确弹性、塑性的概念

物体的弹性有一定的限度，超过了这个限度也不能完全恢复。

归纳：弹性物体在发生弹性形变时产生的力叫弹力。

支持力：方向总是垂直于接触面，指