基于Logistic回归模型的中小学教师参与课后服务意愿影响因素分析.pdfVIP

第40卷第12期赤峰学院学报渊自然科学版冤Vol.40No.12

2024年12月JournalofChifengUniversity(NaturalScienceEdition)Dec.2024

基于Logistic回归模型的

中小学教师参与课后服务意愿影响因素分析

李玉毛袁李玉叶袁孙忠雪袁赵芷瑜袁田茂芬袁杨红袁韩君泽

渊赤峰学院数学与计算机科学学院袁内蒙古赤峰024000冤

摘要院在当前教育大环境下袁中小学生的课后服务在中小学教育中占据极其重要的地位袁教师在课

后服务中起关键作用袁其参与意愿直接关乎课后服务成效袁因此深入探究影响教师参与意愿的主要因素对

提升积极性和参与度意义重大遥本文抽取C市中心城区8所初中和8所小学共800名教师进行实地问卷

调查袁基于Logistic回归模型袁探讨了中小学教师参与课后服务意愿的主要影响因素遥研究结果表明袁教师

的学历尧教龄尧任课年级尧所授学科类别尧参与动机尧参与课后服务对自身的影响以及对课后服务的满意度

均对其参与意愿有不同程度的影响遥将初中教师和小学教师参与意愿的影响因素进行对比分析袁结果显

示袁初中教师与小学教师参与课后服务意愿的影响因素在个体特征尧参与动机尧满意度等方面均有所不同袁

据此袁该文提出根据教师实际需求优化课后服务袁根据中小学教师不同特点优化课后服务等建议遥

关键词院课后服务曰Logistic回归曰影响因素

中图分类号院G629.2曰G639.2文献标识码院A文章编号院1673-260X渊2024冤12-0079-06

2021年7月24日袁中共中央办公厅和国务院出台了相应政策袁但这些较为宏观的文件与实际执

办公厅联合印发了叶关于进一步减轻义务教育阶段行情况存在较大差距袁因此需要构建完善的课后服

[1][3]

学生作业负担和校外培训负担的意见曳袁简称野双务管理机制和环境遥王玉平认为袁当前中小学课后

减冶遥该政策旨在促进学生全面发展尧提升教育质量服务项目功能较为单一袁解决问题的策略在于转变

并培养其创新与实践能力袁而课后延时服务渊简称课后服务的经营理念袁完善项目体系设计袁从学生的

[4]

野课后服务冶冤是落实野双减冶政策的一项重要配套举课后需求与测评出发袁丰富服务内容遥白谨源强调袁

措袁它是指学校在正常教学时间外提供的额外服当前学校课后服务存在职责关系不清晰尧工作定位

务袁涵盖作业辅导尧兴趣培养与社团活动等袁能帮助不明确等问题袁他提议学校妥善处理课后服务与校

[5]

学生更好完成学业尧培养爱好及提升综合素质遥其园教学尧家庭监护的衔接关系遥罗枭等人基于扎根

实施既能解决家长接送难题袁又能给学生更多学习理论通过线上访谈的形式对江西尧四川尧山东等多个

发展机会袁学生可借此培养兴趣爱好与提升综合素省份教师进行访谈袁根据访谈结果显示袁课后服务减

质袁促进其全面发展遥教师作为课后服务的主要参轻了学生和家长的负担袁但增加了教师的教学压力袁

与者袁在课后服务中起关键作用袁其参与意愿直接据此提出切实合理减轻教师非教学负担等建议遥李

[6]

关乎课后服务成效袁因此深入探究影响教师参与意维兵指出袁农村教师课后服务存在野需求高尧供给

愿的主要因素对提升积极性和参与度意义重大遥