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儿童心理测量

概论一、量表的用途1.调查病史，观察症状2.协助诊断3.制定治疗方案，评定疗效4.追踪研究5.流行学调查二、儿童量表测量的评价者因素1.父母评定量表2.教师评定量表3.儿童自评量表4.专业人员评定量表

儿童心理测量的分类七大类:①发育测量-贝利婴幼儿发展量表②智力测量-韦氏幼儿智力测验③行为评定-儿童适应行为评定量表④个性测量-EPQ⑤成绩测量-⑥筛查测量-学习困难⑦疾病评定-多动症按心理发展水平分：动作发展的测量语言发展的测量认知能力发展的测量社会性和情绪发展的测量

儿童心理测量的分类按年龄阶段分：婴幼儿心理测量小学生心理测量中学生心理测量

几种儿童心理测验量表1发育测量贝利婴幼儿发展量表\格塞尔发育诊断量表2智力：比奈\韦氏\瑞文\丹佛发育筛查测验和绘人测、验3人格：托马斯婴儿气质问卷、EPQ4行为评定量表阿成贝切（Achenbach）儿童行为量表\Rutter儿童行为问卷\康奈氏（Conners）症状父母问卷5神经心理测验Halstead～Reitan儿童神经儿童成套测验6其他儿童感觉统合能力发展评定量表

贝利婴幼儿发展量表一、贝利量表的基本内容结构BSID用于评定2岁半以内儿童的发育情况。基本内容结构包括：1）智力量表2）运动量表3）行为记录表三个部分互相补充，各个部分对于临床评价都有独特的价值。二、智力量表的内容包括适应性行为、语言和探索活动，共有163条。作用：1）用于评价婴幼儿感知觉的敏锐性、辨别力及对外界的反应能力物体衡常性，视—运动协调与操作能力

贝利婴幼儿发展量表2）学习、记忆、及解决问题的能力，3）发声、语言交往能力，4）以及早期形成的概括、分类能力，这是抽象思维的基础。三、运动量表的内容用于评价身体控制与协调平衡能力、大肌肉运动和手指精细操作技巧的能力。内容共计81条，包括：1）粗大运动（抬头、坐、爬、站、走、跳等）2）精细运动（对指、抓握等）3）平衡协调能力

贝利婴幼儿发展量表四、BSID量表特点与Gesell、DDST等婴幼儿发展测查工具相比，BSID量表具有的特点：1）更为完善、细致2）客观、灵敏3）操作性强4）数量化，利于结果分析，科研应用

格塞尔发育诊断量表（GDDS）由Gesell1940年编制，适用于0～6岁，包括五个能区，采用发展商（DQ）表示一、适应行为：测查对外界刺激的组织、综合分析以及应用过去的经验解决新问题的能力二、大运动能力：指身体姿势、头部控制、坐站、爬、走、跳的能力三、精细运动能力：用手与手指进行抓握和操作物体的能力四、语言能力：语言理解和表达能力五、个人社交能力：指控制大小便、进食、穿衣等生活自理能力与独自游戏、合作、对训练及社会习俗的反应等社会交往能力

格塞尔发育诊断量表（GDDS）

格塞尔发育诊断量表（GDDS）

托马斯气质测量托马斯气质分类:平静型难对付型慢慢活跃起来型。

适应行为量表用于测定儿童独立处理日常生活、认知功能和承担社会责任的能力。3～12岁儿童。分8个适应技能领域感觉运动、生活自理、语言发展个人取向、社会责任、时空定向劳动技能、经济活动适用于评定智力正常儿童的适应行为发展水平和特征；作为智力低下儿童诊断的辅助工具

神经心理测验神经心理测验对脑与行为的关系进行研究Halstead～Reitan儿童神经儿童成套测验（龚修订）用于测查感知觉、运动、注意力、记忆力、抽象思维等能力和言语功能等多方面的心理功能，有幼儿本和少年本，用于5～15岁儿童。评估童神经心理功能水平，进行定位分析，常用于脑损伤及学习困难儿童例如：1Bender运动神经完形试验：评估儿童的视觉-运动整合能力和眼手协调能力2数字划销测验：用以测验儿童的注意集中性和持久性，评价：神经心理测验对于儿童脑功能的测量，制定脑康复、特殊教育计划等有较大的价值

阿成贝切（Achenbach）儿童行为量表阿成贝切（Achenbach）儿童行为量表（ChildBehaviorChecklist，CBCL）系美国心理学家Achenbach编制的父母用量表，是国际上最常用的儿童行为评定量表之一Achenbach教师报告表（Teacher’sReportForm,TRF）评估儿童适应能力和行为问题1991年修订