3.4力的合成与分解+课件+高一上学期物理人教版(2019)必修+第一册.pptxVIP

一个静止的物体，在某平面上受到5个力作用，你能判断它将向哪个方向运动吗？F1F2F3F4F5

3.4力的合成与分解

1.共点力几个力如果都作用在物体的同一点，或者它们的作用线相交于同一点上，这几个力叫做共点力。一、合力与分力

一个力作用的效果跟几个力共同作用的效果相同，这一个力叫做那几个力的合力。那几个力叫做这一个力的分力。一、合力与分力2.合力与分力等效替代

F1F2F2F1二、力的合成1.同一直线的力的合成力的合成力的分解分力合力F合=F1+F2方向与分力相同F合=|F1-F2|方向与分力较大者相同

新的合成规律2.互成角度的力的合成F合=F1±F2？二、力的合成

探究实验：互成角度的两个力的合成规律三、力的合成问题1：实验目的是什么？问题3：如何显示力的作用效果？问题5：我们需要记录哪些数据？问题2：如何找到一对合力与分力？问题4：力的大小和方向如何测量？(合力)(分力)(分力)问题6：如何观察合力与分力的关系？

平行四边形定则以表示这两个力的有向线段为邻边作平行四边形，这两个邻边之间的对角线就代表合力的大小和方向。三、力的合成F1F合F2

已知一条对角线，可以画出多少个平行四边形？四、力的分解F力的分解遵循什么原则？平行四边形定则(合力)(分力)(分力)无数个，所以力的分解要根据具体问题来确定。力的合成力的分解邻边对角线

五、矢量与标量既有大小又有方向，运算时遵从平行四边形定则的物理量（力，位移，速度，加速度）矢量只有大小，没有方向，运算时遵从算数法则的物理量（质量，路程，功，电流）标量我们是如何判断一个物理量是矢量还是标量的呢？

课堂反馈F1F2F12F3F123F4F1234F5F12345一个静止的物体，在某平面上受到5个力作用，你能判断它将向哪个方向运动吗？多个力合成

3.4力的合成与分解

3.4力的合成与分解教材分析一、教学重难点四、学情分析二、教学目标三、教学程序五、板书设计六、

一、教材分析人教2019版必修第一册第三章第4节力的合成与分解平行四边形定则共点力平衡等效替代思想实验探究过程矢量运算的普遍法则，应用广泛

二、学情分析1.学生已经学习了三种基本性质力和力的图示法，在初中已经接触过求沿同一直线作用的两个力的合力的方法，在第一章也初步接触过位移的矢量合成对矢量也有了初步的了解，这对于本节课的学习有着一定的基础作用。2.学生在实验探究能力上仍然不足，而本节课至关重要的实验“探究两个相互角度的力的合成规律”需要重点启发和引导。

三、教学目标物理观念（1）从力的作用效果理解合力、分力的概念；（2）通过实验了解力的合成和分解的规律——平行四边形定则；（3）初步利用矢量运算法则——平行四边形定则对力进行合成和分解，解决生活实际问题。学会对问题的可能结论做出猜想。根据分力以及它们的合力的矢量图的平面位置关系，猜想它们可能构成平行四边形的几何关系，进而通过作图检验这个假设。在本节“探究两个互成角度的力的合成规律”的实验中培养学生归纳及演绎推理的科学思维；通过实验引导学生利用“数形结合”的思想归纳出平行四边形定则，掌握矢量运算方法。科学思维科学探究科学态度与责任（1）在学生探究实验中，应要求学生对实验数据采取实事求是的态度（2）运用自己所学的知识正确解决生活和社会中的实际问题，增强学生的成就感和责任感。

四、教学重难点通过实验归纳出力的平行四边形定则通过实验归纳出力的平行四边形定则教学重点：教学难点：

五、教学程序新课引入合力与分力力的合成力的分解矢量与标量课堂反馈

环节1新课引入提出问题：一个静止的物体，在某平面上受到5个力作用，你能判断它将向哪个方向运动吗？源于生活联系实际提高兴趣创设情境抛出问题力的合成与分解用一个力的单独作用替代多个力的共同作用，而效果不变。这个力和被替代的两个力会有怎样的关系呢？F1F2F3F4F5

环节2合力和分力1.共点力的概念了解共点力的概念

环节2合力和分力2.合力与分力的概念建立领悟合力和分力的“等效替代”的思想等效替代

2.互成角度的力的合成环节3力的合成——难点突破1.同一直线的力的合成启发新识F1F2F合=F1+F2F合=F1-F2F2F1回忆旧知

目的：用小桶实验引导学生发现算术运算求合力的不合理，从而追求新算法，引出定量实验。环节3力的合成——难点突破用一个力提起小桶时的拉力大小F用两个互成角度的力提起小桶时的拉力F1和F2观察：F是否等于F1和F2之和或之差情景引出实验

分组实验：互成角度的两个力的合成规律情景引出实验递进式的问题推动实验环节3力的合成——难点突破问题1：实验目的是什么？问题2：如何显示力的作用效果？问题5：需要记录哪些实验数据？问题3：如何找到一对合力与分