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《三个儿子》第二课时案例交流广州市荔湾区芦荻西小学区倩妍1/8

一、设计构想1、外出学习引发思索2、分析二年级下学期教材、对比两个学段略读课文：中年级：主题迁移、例文示范等作用。低年级：字词教学、深化主题2/8

二、教学步骤设计尝试利用“精略结合”方法教学二年级下学期课文《三个儿子》和《玩具柜台前孩子》：儿歌诵读引趣复习生字——创设问题情景精读课文——网上自主学习略读深化——网上创作交流抒发感受——网上自主阅读拓展延伸——围绕主题总结情感升华3/8

三、亮点：三个突破（一）抓住重难点，梯度突破精读课文教学。统领性问题：明明有三个儿子在眼前，为何老爷爷说只有一个儿子？梯度引导：1、指导朗诵句子：“一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。”体会妈妈们辛劳。2、用“一个孩子……一个孩子……另一个孩子……”句式说老爷爷看到什么，对比体会儿子们不用表现。以读代讲、读中思索、读中感悟4/8

（二）利用网络，抓住字词难点和主题巧妙迁移来突破略读课文教学。自主学习学习要求：1、默读课文，注意生字宝宝。2、填空题（用鼠标拖动）阿姨（）闪着（）妈妈（）抢着（）小兵（）拉着（）买药说售货光芒看玩具汽车妈妈手3、我会猜

?????自己嘴（????）??三个人一齐品茗（????）??一根巨大木头（????）4、想一想：读了课文你想到了什么？你以为小兵是一个怎样孩子？受到了小兵启发，你准备为父母干点什么？打写阅读感受，锻炼创新思维，发展语言表示能力迁移、深化主题培养自主学习能力5/8

(三）以点带面有效拓展阅读，积累语言、升华主题。自主学习略读课文同时是拓展阅读一个很好点示范。之后大量阅读让学生升华情感、积累语言，实现学生学习能力、语言能力“跨越式”发展。6/8

三、回顾1、“精略结合”在低年段利用有待深入研究、实践。2、需要改进地方。3、希望各位老师提出宝贵提议。7/8

谢谢！8/8