2025秋教科版（2024）科学一年级上册第二单元《1.我们的身体》教学设计.docxVIP

2025秋教科版（2024）科学一年级上册第二单元《1.我们的身体》教学设计

项目

内容

教材分析

本课是一年级上册《我们自己》单元的第1课，对应课标“5.1生物具有区别与非生物的特征”下的低段学习目标“举例说明动物和植物都是生物”以及“5.5人体由多个系统组成”下的低段学习目标“识别人的眼、耳、鼻、舌、皮肤等器官，列举这些器官的功能与保护方法”。教学内容指向“生命系统的构成层次”这一核心概念下“生物体具有一定的结构层次”这一学习内容。教材编排从四个方面展开：聚焦板块以小孩和成年人奔跑的照片，引出“我们的身体包括哪些部分”的研究问题，引导学生认识身体的异同，树立健康生活理念；探索部分安排了用手摸、耳听、让光透过手指等方法观察身体内部，以及观察身体外形结构并画图记录；研讨活动提出“我们的身体从上到下有哪几部分”“与小猫、小狗相比，我们的身体有什么不同”两个问题，进行学习小结并拓展到不同生物身体结构比较；拓展环节介绍通过阅读科普书了解无法直接观察的物体这一科学学习方法。

学情分析

一年级学生对身体外部结构有初步认识，但易混淆五官与身体结构，对内部结构认知有限。他们文字学习时间不长，对“颈”“躯干”等概念识记有难度。不过，经过第一单元植物的观察、分类学习，已初步学会使用部分感官观察物体，这为完成本课学习提供了知识和技能基础。在学习过程中，学生将运用观察植物的技巧来观察身体，虽不陌生，但仍需教师准确示范与指导。画图记录可提升学生表达兴趣，但由于绘画技巧不足，在用图表达发现时可能面临困难，需要教师给予有效帮助，以培养其独立思考和创造力。

核心素养目标

科学观念：知道身体基本结构分为头、颈、躯干和四肢，外形具有左右对称特点；了解身体内部存在一些看不见的结构，如骨骼、肌肉、心脏等。科学思维：能够运用耳听、手摸、眼看等方式收集信息，推测身体内部结构。

科学实践：能够观察并描述身体外部结构，用画图方式记录。

态度责任：如实记录观察到的身体特征，养成认真、细致记录的习惯。

教学重难点

重点：通过感官观察，认识身体外部基本结构，推测身体内部看不见的结构。

难点：能用听、摸、看等方式观察身体内部结构，并通过画图准确表达观察发现。

教学法

讲授法：系统讲解人体结构和功能知识，结合实例，让学生清晰掌握。

讨论法：组织学生就身体相关问题探讨，激发思考和探究兴趣。

观察法：引导学生通过多种感官观察自己和同伴身体，培养观察能力。

实践法：安排学生亲身体验活动，如感受身体部位运动，加深对知识的理解。

教学过程

导入新课（约5分钟）

情境导入：播放欢快儿歌或动画（如《幸福拍手歌》），歌词涉及人体部位。播放结束后，教师提问：“小朋友们，刚才的歌曲里都唱到了我们身体的哪些部位呀？”引导学生积极回答，如“手”“脚”“肩膀”等。教师接着说：“大家说得都很棒，我们的身体有很多有趣的部位，今天就让我们一起深入了解《我们的身体》。”

设计意图：以欢快的儿歌营造轻松氛围，调动学生积极性，激发对身体部位的已有认知，自然引出课题。

认识身体部位（约15分钟）

展示模型或挂图：教师展示人体模型或挂图，手指向头部问：“大家看，这是我们的身体模型，谁能告诉我，这是哪里？”引导学生回答“头部”。接着问：“那头部都有什么呢？”学生回答后，教师总结：“对，头部有眼睛、耳朵、鼻子和嘴巴等。”随后依次介绍颈、躯干、四肢（手、臂、腿、脚）、五官（眼、耳、鼻、口）等主要部位，每介绍一个部位，让学生用手指一指自己相应的部位。

自我感知与命名：教师说：“现在，请小朋友们闭上眼睛，用手摸一摸自己的身体，感受一下各个部位，然后说一说你摸到了哪里。”学生发言后，教师再次强调各部位名称，并随机提问学生某个部位在哪里，让学生快速指出。

设计意图：借助模型和挂图直观展示，让学生建立身体部位的直观认知；自我感知与命名环节，通过亲身体验加深对身体部位的认识和记忆。

了解身体功能（约15分钟）

多媒体展示：利用多媒体课件展示人体各部位功能，如播放小朋友用眼睛看书、用耳朵听音乐、用手写字的视频片段。播放后，教师提问：“小朋友们，视频里的小朋友用身体的哪些部位做了什么呀？”引导学生回答并总结各部位功能。

角色扮演：设计小剧场，让学生分别扮演眼睛、耳朵、手、脚等身体部位。如扮演眼睛的学生说：“我能让大家看到美丽的风景、有趣的图书。”扮演手的学生做拿东西、写字的动作并说：“我可以帮大家做很多事情，吃饭、写字都离不开我。”其他学生进行补充和互动。

设计意图：多媒体展示直观呈现功能，便于学生理解；角色扮演以生动有趣的方式，让学生深入体会各部位功能，增强学习趣味性。

观察身体结构（约15分钟）

观察外部结构：教师提问：“我们已经知道了身体有哪些部位和它们的