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2026高考语文原创作文训练题（4）

原创题目

阅读下面的材料，按要求写作。

（1）教育不是注满一桶水，而是点燃一把火。

（2）大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。

（3）教育的目的是让学生摆脱现实的奴役，而非适应现实。

上述材料引发了你哪些思考与感悟？请联系现实生活与自身经历，写一篇文章。

要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

命题思路

三则材料从不同维度揭示教育本质：从激发内在潜能到人格完善，再到超越现实束缚。命题旨在引导考生反思当下教育中知识灌输与精神培育的失衡，探讨教育应如何兼顾知识传授与灵魂塑造，在工具理性与价值理性之间寻找平衡，具有强烈的现实针对性与人文关怀。

教育：不止于注满，更在于点燃

①当“注满一桶水”的教育惯性遭遇“点燃一把火”的精神呼唤，当“适应现实”的功利追求碰撞“止于至善”的理想维度，教育的本质命题在时代浪潮中愈发清晰：它既是知识的传递者，更是灵魂的唤醒者。教育不止于填充，更在于燃烧。

②?不可否认，知识的“注满”自有其价值。从ABC的拼读到方程式的演算，从历史年表的背诵到实验步骤的规范，这些系统性知识是个体认识世界的基石。正如盖楼需先垒砖，教育若剥离知识传承，便成了无源之水。科举时代的“格物致知”，现代教育的“基础知识体系”，都印证着“注满”的必要性——它为个体适应社会提供了最基本的“生存代码”。

③?但当“注满”异化为唯一追求，教育便成了窒息精神的枷锁。当下一些学校将“升学率”奉为圭臬，学生被淹没在试卷的海洋中，创造性思维在标准答案中逐渐枯萎。这种教育培养出的可能是“解题高手”，却难成“问题发现者”；能熟练运用公式，却未必能追问公式背后的人文关怀。正如材料警示的，若教育只为“适应现实”，个体终将沦为现实的“奴役”，而非现实的改造者。

④?真正的教育，应是那把点燃灵魂的“火”。孔子“有教无类”的因材施教，是点燃每个生命独特的火种；王阳明“知行合一”的教诲，是让知识在实践中燃烧；蔡元培在北大推行的“思想自由，兼容并包”，则是让不同火种在碰撞中形成燎原之势。这些教育实践都指向“明明德”的终极目标——?不是让个体成为被填满的容器，而是成为能自主燃烧的光源，这才是教育最珍贵的“火种”。

⑤?在算法主导的信息时代，这把“火”更显珍贵。当短视频用碎片化信息“投喂”认知，当AI能替代人类完成知识检索，教育若仍停留在“注满”层面，个体极易沦为算法塑造的“信息傀儡”。而本真教育培育的批判性思维、价值判断力，恰是抵抗异化的精神抗体。就像苏格拉底在雅典街头的追问，即便在数字洪流中，也能让个体保持“认识你自己”的清醒。

⑥?当然，“点燃”并非否定“注满”。没有扎实的知识储备，“火”只会是微弱的火星；缺乏精神内核的知识，不过是冰冷的石块。就像爱因斯坦，既需要精通数学公式的“注满”，更需要“想象力比知识更重要”的“点燃”，二者共同铸就了科学史上的丰碑。

⑦?教育的真谛，正在于让知识与精神形成“核聚变”。知识为精神提供燃烧的原料，精神为知识赋予燃烧的温度；前者让教育“有用”，后者让教育“有魂”。如同古树，根系在土壤中积累养分，枝叶在阳光下拥抱天空，方能长成参天模样。

⑧?反观当下，“双减”政策的推行，正是对过度“注满”的纠偏；高校通识教育的普及，彰显着“点燃”的价值。当某中学在课间播放《觉醒年代》，当物理课堂引入科学史的人文故事，我们看到教育正在找回平衡——既不放弃知识的基石，也不熄灭精神的火炬。

⑨愿每一位教育者都记得：我们递出的不只是装满知识的水桶，更该是能点燃未来的火种；愿每一位学子都明白：学习的终点不是适应现实的规则，而是用精神的力量改写规则。

从“蓄水”到“燃火”的教育觉醒

①朱熹曾言“问渠那得清如许，为有源头活水来”，这“活水”常被视作知识的象征。但三则材料却启示我们：教育的“活水”若不点燃精神的火焰，终将沦为一潭死水。从“注满”到“点燃”，从“适应”到“超越”，教育的觉醒正在于对这种转化的深刻认知。

②?知识的积累，确是教育不可或缺的“蓄水”过程。没有基础的语言文字，便无法读懂《论语》的微言大义；缺乏基本的数理逻辑，难以理解宇宙的运行规律。古人“十年寒窗”的苦读，现代学制的系统课程，都是为了让“水桶”储备足够的“水”，这是个体认知世界的起点，也是精神成长的土壤。

③?但若教育止步于“蓄水”，“水”便会因缺乏流动而腐坏。某调查显示，部分名校毕业生虽手握高分，却对“人生意义”的提问感到茫然——这正是“有知识无灵魂”的写照。当教育沦为“解题训练”，当分数成为唯一标尺，个体便会像被灌满水的木桶，看似