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浅析中华优秀传统文化教育在小学英语学科中的渗透

摘要：重点讨论中华优秀传统文化资源在小学英语学科中融合渗透对于培养学生文化意识和文化思维能力的重要意义。对于小学英语教学来说，教师要认真遴选学生们喜闻乐见的文化元素、通过跨文化交流的引导帮助学生形成对比观察不同文化差异、理解文化深邃

内涵的能力，发挥文化育人的重要作用。

关键词：小学英语，传统文化；文化育人

引言：文化教育是小学英语教学强化核心素养的关键环节，通过不断引入文化内容，帮助学生理解文化与语言之间的关系，增进学生的思维能力，对于学生英语素养的成长大有裨益。在传统小学英语教学当中，教师对于文化的理解相对片面，导致融入文化内容更多时

候缺少中华优秀传统文化内容，英语教学存在严重的西化现象。对于小学英语教学的不断创新来说，将传统文化引入到英语课堂当中仍然是重要的创新策略，教学任务任重道远。

一、小学英语融入传统文化的重要价值

传统文化是我国悠久历史积淀而成的文化精神，对于学生群体有着浓郁的感染力和号召力，通过学科教学的全面融合，将优秀传统文化资源渗透到课堂教学环境当中去，能够有效提高小学阶段学生群体对于文化的认可度和自信心，增强学生辩证理解文化传承、深刻追问文化内涵的精神和意识。小学英语作为工具性和人文性兼备的重要学科，在课程教学当中融入传统文化，主要的价值体现在以下几个方面。

帮助学生形成良好的文化品质

学生的文化品质是指学生们在当前社会环境下所表现出的知识素养以及人文修养等外在形态。从学科教学角度来看，英语学科本身有着浓郁的文化属性，能够承担起文化品质塑造的重要任务。小学英语教学能够帮助学生不断拓宽文化的认知和理解视域，从而接触到文化的多样性。传统课堂教学当中，教师更多倾向于介绍英语文化国家的文化风俗，对于涉世未深的小学学生来说，容易产生对

于外国文化的盲目崇拜。将优秀传统文化融入教学当中，能够帮助学生形成多元文化的认知视角，理解文化平等、不同文化有着不同魅力等价值观念，最终塑造学生正确的文化价值观念。

提高学生的跨文化交际能力

英语学科最终的培养任务是强化人才的跨文化交际能力，人才能够在不同的文化语境当中通过得体的语言设计来降低矛盾。这就要求人才需要同时具备多种文化的理解能力，既能够理解对方文化习俗，同时也能够认识到汉语文化的内涵，最终巧妙、智慧地运用语言。小学阶段学生虽然离进入社会仍然相对遥远，但是小学阶段英语仍然需要将跨文化交际能力的培养作为目标，进行基础教育。小学英语教学中，教师通过融合传统文化资源来帮助学生感受相同话题汉语表达和英语表达之间的差别，理解汉语文化环境更为含蓄、英语文化更为直接的典型特征，形成跨文化交际的意识。

不断提高小学英语教师的文化素养

文化教学是英语教学不可或缺的一环，纵观以往的英语教学课堂环境，大部分小学英语教师由于文化素养有限，很难将丰富多彩的文化融入到课程当中，导致英语教学仍然沿袭传统的应试教育特点。双减政策的全面实施以及义务教育英语课程标准的优化，对于英语教师的教学能力素养提出了新的要求，强调文化育人所具有的重要作用，小学英语教师在课堂当中有意识地融入传统文化，能够倒逼教师群体不断进行自我提升、自我学习，强化自身的文化素养，从而为学生们带来更高质量的英语教学服务。

二、将传统文化融入小学英语课堂教学的主要策略和思路

坚持师生良性互动原则

文化对于学生们的影响力往往是潜移默化的，教师应当规避说教式教学方式，而是通过与学生的交流互动、与学生开展的集体游戏活动等创新教学手段，将文化元素巧妙融入其中，从而使学生受到文化的感染，形成文化意识。其中教师要坚持与学生良性互动基本原则，打破传统教学教师“讲”、学生被动接受的

单向格局，发挥学生在课堂学习当中本身所拥有的文化感受、文化参与到主体性。例如，在课堂教学中，老师和学生可以分饰不同文化的角色，彼此互动交流。在这一过程中，学生可以通过实践亲身得知跨文化知识，跨文化交际中的态度和方法等等，更有利于学生跨文化技能的掌握和提升。在这一过程中，教师要有意引导学生进行开放，包容的交流和讨论，目的是让学生在这一过程中自然地形成平等、开放、宽容、客观、谨慎的跨文化态度。教师要善于将各种文化元素融入到交流当中，使学生通过语言的交互、行为的交互，自觉主动地感受到文化，形成对于传统文化的深层次理解能力。

3.选择学生们喜闻乐见的文化资源融入到教学当中

传统文化内容浩如烟海，具有十足的广度和深度。对于小学阶段学生的学习和理解来说，他们只能够理解其中的一小部分。小学英语教师在进行传统文化的融入设计时，需要站在十分熟悉传统文化的视角之上，对传统文化当中哪些能够为学生所理解进行筛选和解读，找寻到哪些学生能够理解、喜闻乐见的文化资源，再将这部分资源与英语教学进行相互结合。例如小学英语教学当中涉及到的生日、节日