双减背景下，如何提高小学英语知识积累的效率.docxVIP

双减背景下，如何提高小学英语知识积累的效率

【关键词】双减信息技术学情分析课堂设计作业设计

【简介】双减是教育发展的必然趋势，势在必行。双减不是简单地少做作业，而是要在提高课堂效率的前提下，“双减”又提效。传统的死记硬背，必然要推陈出新。本文就从课前、课中、课后等方面来解释，如何去解决死记硬背的学习难题。

英语是一门语言，在英语学习过程中，需要有语言知识的量的积累。因此，英语学习中必然就有大量的记忆工作。古话说，好记性不如烂笔头。长期以来，反复抄写和诵读被看作是比较简单又有效的记忆方式。因此，作业布置方面，几遍几十遍地抄写单词、课文已成为普遍做法。那么，这种操作性很强的记忆方式，到底有多大效果？爱因斯坦说过：“教育应提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物

来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他们负担。”在平时的英语教学中，很多学生非常厌烦的就是记单词、背课文。常常听到孩子委屈又苦恼地抱怨，自己真地很努力地去背了，也抄写了很多遍，可是就是记不住。即使当时记住了，可第二天就忘得差不多了。可见，这种传统的机械记忆法是有很大弊端的，耗费时间不说，还不利于学生的全面发展。

2021年7月，国家全面推行“双减”政策。《小学英语课程标准》中提出：“教师要把凡是学生能够独立做的事情都给学生留出空间，让学生有时间、有机会去选择、决定、去思考去体验、感悟，去创造、实践、应用。”而“双减”，也不是单纯地减掉学生的作业，而是在双

减的同时，向教学要效果，增效提质。

那么，既要“减”，又要提升，如何才能达到这样的双向要求？怎么才能在“双减”背景下，达到理想的知识积累的目的呢？那就要向课堂要效率。

首先，课前向教学准备要效率。

一堂成功的课，需要备学生，备教案，备课堂，备教学方法。学情分析是课堂教学的起点，做好学情分析，有助于更精准地缺点教学目标，为教学重难点的突破，教学策略的选择和教学活动的设计，提供了可靠的依据。

在信息技术日益发达的今天，课堂教学效果也随之高效。利用信息技术手段的支持，从学情分析入手，老师在全面了解学生的学习能力和态度、知识储备等信息，运用恰当的教学方法，提出不同的学习要求。因材施教，提高教学的可行性，以达到教学效果的最大化。在信息技术手段支持下，合理利用数字教育资源，制作科学有效的教学设计，并针对学生情况，具体问题具体分析，在信息技术支持下有效实现高效的课堂导入、讲授以及教学总结。

以PEP人教版小学英语六年级下册第一单元《Howtallareyou?》

为例。该课时学习形容词的比较级句型。在新课之前，学情分析中，

首先要通过信息技术手段，比如问卷星的形式，了解学生对年龄、身高、体重等的表述掌握的程度，了解他们对该话题的感兴趣程度，对数字的熟悉程度，以及他们对相关句型的运用能力。了解了他们的基

本信息，就能有针对性地因材施教、因人施教，有的放矢。这样的教学有针对性，有目标感，结果一定是事半功倍的。

其次，课堂上向教学过程要效率

传统的满堂灌的教学方法已经不合时宜。在信息技术日益发展的今天，需要推陈创新，构建新型的教学模式。借助于信息技术手段支持的课堂，变得更便捷、直观、形象，更有效。

以词汇新授课为例。传统的认读、跟读、抄写为程序的教学方式，很容易让学生失去学习兴趣，尤其反复的认读，没有新意，难以留下深刻的印象。如果能借助信息技术手段的支持，在词汇教学过程中，设计猜一猜、画一画、演一演、猜谜语等游戏活动，辅以动画音响效果，在活动中把词汇拆分、整合、变化，学生在玩中学，学中玩，既激发了学习兴趣，又能达到学习效果。这样的词汇教学法，尤其适合低年级选段的孩子。词汇能在不知不觉中被理解、被记住，就不必课后再花大量的时间去做枯燥机械的抄写作业，减负自然就事半功倍。一篇短文的讲授，如果设计成故事来层层推进，势必比平铺直叙地讲授课文，再来死记硬背来得更有效。

第三，课后向作业设计要效率。

作业是为了检测和巩固课堂教学效果。传统的作业设计，通常是机械、繁复的抄写和背诵任务居多，没有考虑到学生的个性化，形式单一、枯燥，耗费时间，不利于学生的学习兴趣的培养，也收效不大。在“双减”背景下，要求作业的设计更有效、灵活多样。既能节省时间，也能提效增质。

以单词记忆为例。教师可以改变以往抄写十遍二十遍的做法，而是布置一些比如词语接龙、字谜游戏、画图配词、做词卡、做小报、做思维导图等等，这样的作业设计既避免了机械抄写的做法，又能激发孩子学习的兴趣，增加了趣味性，孩子们就会愿意去做，作业的效果自然就上来了。再以课文背诵为例。有的孩子一篇课文背了几天都背不会。那种死记硬背的做法，效果确实不好。如果作业设计可以更加优化，设计句子接龙、课文排序、填空、说故事等形式，也许难度降低了，孩子们做起来又有新意，能收到更好的效果，也能培养孩子的理解和综合能力