《短诗三首》（第2课时）教学设计.docxVIP

教学设计

课题

短诗三首

科目

语文

年级

四年级

课时

第2课时

课型

新授课

授课人

孟瑾

教学分析

课程标准分析

让学生注重审美体验，能感受形象，品味语言，领悟作品丰富的内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。学生通过自我阅读与朗诵，感受诗歌的音律美，语言美，意境美，领悟其中的“意韵”。

教学内容分析

《短诗三首》是冰心的作品，由《繁星（七一）》《繁星（一三一）》和《繁星（一五九）》组成。《繁星（七一）》《繁星（一五九）》表达的是对母爱的赞颂。《繁星（一三一）》表达的是对大海的赞美。这三首短诗语句优美，感情真挚，富有韵味。

学情

分析

学生对冰心的了解较少，课前让学生查阅有关冰心的资料，有助于学生对诗歌的理解。冰心的诗歌短小精悍，学生比较容易读懂诗歌字面的意思，但理解诗歌的内涵可能有些难度，要让学生在诵读中感悟，并利用多媒体教学手段帮助他们理解诗歌。

资源环境分析

交互式一体机

教学准备

教学

目标

反复朗读诗歌，体会诗歌的韵味。

2.初步了解现代诗的特点。

3.体会诗歌要表达的感情。

重点

难点

体会诗歌的韵味。

2.感悟诗歌内涵。

教法

学法

以读悟情法、问答法

教具

资源

多媒体课件

设计

思路

让学生有感情地朗读，能在读中初步了解现代诗歌的特点。以读悟情，教师引导学生体会每首诗歌要表达的感情。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

资源应用

一、导入新课。

1.师导入：这节课我们继续学习第9课《短诗三首》。

2.师指名分别读三首短诗。

生读

二、学习课文

1.师引导：读着读着，我们发现短诗读起来朗朗上口，悦耳动听。这里面可藏着秘密呢！

2.朗读《繁星》（七一）《繁星》（一三一）进行对比两首诗歌有什么不同？

3.师：大家集中注意力听朗诵，并想一想，短诗为什么朗朗上口？这里面究竟藏着什么样的秘密？

4.是啊，让我们再次带着诗歌的韵味、节奏来小组合作朗读吧！

5.既然学习了前面两首诗歌的特点，看看有哪位同学能细心地发现第三首短诗有什么特点呢？

6.你发现了现代诗歌有什么特点呢？

7.讲解诗歌《繁星（一五九）》“天上的风雨”指什么？“心中的风雨”指什么？

8.再次有感情地朗读《繁星（七一）》《繁星（一五九）》诗歌，从这两首短诗中你体会到了诗人怎样的思想感情？

9.课件出示《繁星（一三一）》这首短诗运用了哪些修辞手法来抒发感情？从这首短诗中你体会到了诗人怎样的思想感情？

1.小组读；全班齐读。

2.相同：格式不一

不同：《繁星（七一）》没有韵脚，《繁星（一三一）》有韵脚。

格式不一，同字成韵

3.生回答：

不拘格式，韵律相对自由。

4.课件出示

生齐读

生回答：

对母亲怀抱的依恋。

7.生答：排比、反问的修辞手法，使感情显得格外强烈、深沉。

8.生答：对大海的热爱。

三、配乐朗读，熟读成诵

1.以小组合作练习朗读诗歌，看谁读得有感情，注意诗歌的停顿。

2.学生上台朗读诗歌，教师播放音乐。

3.大家评议说优缺点。

4.熟读成诵

1.小组诵读。

2.生上台配乐读。

3.生评价。

播放朗读配乐

四、布置作业

1.背诵并默写这三首古诗。

2.查找冰心的诗歌，把你最喜欢的一首写在摘抄本上。

板书设计

繁星

《繁星（七一）》赞颂母爱的无私与伟大。

《繁星（一三一）》对大海的热爱之情。

《繁星（一五九）》赞美伟大而无私的母爱。

教学反思

诗歌是种子，应当在学生心底发芽、开花。在小学阶段，现代诗的教学，我认为应该做到以下几点。

第一，要注重朗读，在反复朗读中发现现代诗的特点，读出节奏、停顿，把握好轻重缓急，感受现代诗的韵律美，从而理解诗歌大意。

第二，通过有梯度、有层次的探究式学习，在反复诵读的基础上，品味生活，感悟诗歌情感，体会现代诗的艺术性，感受现代诗的人文性，领略现代诗的美。

第三，通过不同形式的反复诵读，以及情境创设、补白想象、补充资料等教学策略，感受现代诗的特点，将习得的特点落实到笔端，仿写现代诗，鼓励学生大胆创作，激发学生对现代诗的喜爱之情。通过综合性学习摘录积累，分享交流，将现代诗融入学生们的生活中，让学生们感受到诗歌的魅力。