2024(高职学生组)数字化设计与制造赛项竞赛规程.pdfVIP

山西省第十八届职业院校技能大赛高职组

数字化设计与制造赛项规程

一、赛项名称

赛项编号：GZ013

赛项名称：数字化设计与制造

赛项组别：高职学生组

二、竞赛目的

（一）产教融合，加快制造强国建设

本赛项紧随制造业“智改数转”步伐，引入新知识、新技术、

新工艺、新标准，以解决数字化生产的实际问题为导向，通过考

察高职学生数字化设计与制造相关专业知识，数字化建模、创新

设计、产品虚拟装配、协同设计与质量管理、数控装备编程操作

等能力，以及团队协作、质量、成本意识和职业道德规范等素养，

全面提升高职学生服务建设制造强国、数字中国国家战略的能力，

为推动经济社会绿色化、低碳化发展，构建新发展格局做出贡献。

（二）以赛促教，提高教育教学质量

本赛项对接行业企业数字化设计与制造岗位实际工作过程，

融入相关职业技能等级证书要求,“以赛促学、以赛促教”，培养

学生数字化设计与制造实践能力和创新精神；深化“三教”改革，

促进成果资源转化，提升“双师型”师资队伍建设水平，推动人

才培养模式与课程体系改革，推动相关专业“岗课赛证”融通发

展，促进校企合作。

（三）对标立杆，看齐世界技能标准

本赛项瞄准世界数字化设计与制造技术发展前沿，对接国际

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标准，借鉴世界技能大赛办赛机制，引导高职院校培养国家急需、

国际水准、具有爱国情怀和具备精湛实践能力、创新能力的高质

量、复合型技术技能人才。

（四）营造氛围，弘扬大国工匠精神

本赛项通过搭建公平公正、切磋技艺、展示技能的平台，表

彰获奖选手，宣传技能人才的重要贡献和作用，引导全社会尊重、

重视、关心技能人才的培养和成长，在全社会营造“人人出彩、

技能强国”的时代风尚

三、竞赛内容

比赛共2个模块，分6个任务，总分为100分，竞赛总

时长6.5小时。“模块一”为数字化设计，分为逆向建模与实物

测量、创新设计与CAE分析、工程图绘制与产品展示3个竞赛

任务，共计4个小时；“模块二”为数字化制造，主要完成协

同设计与质量控制、数控编程与仿真加工、数控加工与产品验证

3个竞赛任务，共计2.5个小时。结合比赛过程，考核文明生产、

规范操作、绿色环保、循环利用等职业素养。

（一）模块一数字化设计

任务1：逆向建模与实物测量（10分）

根据给定的STL文件，使用三维建模软件进行逆向建模，对

给定产品的实物关键部位进行手工测量，获取产品重要尺寸信息。

利用逆向建模和测绘建模的数据，对所有模型进行虚拟装配。考

核选手对于STL的逆向建模能力和手工测量能力。

任务2：创新设计与CAE分析（30分）

根据任务1生成的三维模型、设计资料，结合机械设计相

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关知识，按任务书要求进行结构和功能创新设计与优化。然后对

指定的零件进行CAE有限元力学分析，再对设计的产品进行虚

拟装配与运动仿真，导出运动仿真动画。考核选手结构优化、功

能创新设计和有限元力学分析能力。

任务3：工程图绘制与产品展示（20分）

根据数字化创新设计的最终结果模型，生成零件图和装配图，

并输出爆炸图。选手从设计方案的人性化、美观性、合理性、可

行性、工艺性、经济性等方面，根据设计任务要求采用图文结合

的方式，阐述创新设计的思路及设计结果，编写设计方案说明书。

考核选手绘制零件图、装配图和爆炸图的能力，以及展示产品特

点的能力。

（二）模块二数字化制造

任务4：协同设计与质量控制（10分）

依托模块一成果文件进行产品BOM设计、图档管理和审

批流程，输出图档（含产品样机）和BOM清单。依据产品中某

个零件的数字化产线制造质量控制要求，开展SPC（统计过程控

制）分析，形成质量控制分析报告。考核选手图档管理、数据分

析和质量控制意识。

任务5：数控编程与仿真加工（15分）

根据给定的刀具、毛坯等加工条件，编制指定零件的CAPP

设计加工工艺过程卡和工序卡。利用CAM编程软件编制数控加

工程序，并进行程序仿真验证。考核选手数字