《古诗三首》（第1课时）教学设计 (1).docxVIP

教学设计

课题

古诗三首

科目

语文

年级

四年级

课时

第一课时

课型

新授课

授课人

教学分析

课程标准分析

本单元的主题是“人物的品质”，文章主要通过人物语言、动作的描写表现人物的品质。《古诗三首》中的诗，或表现诗人高洁的品质，或歌颂将士的奋勇精神。《黄继光》主要讲述了在上甘岭战役中，黄继光冒着枪林弹雨摧毁了敌人的火力点，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口，最终英勇献身的感人故事，表现了黄继光不怕牺牲的崇高品质。《“诺曼底号”遇难记》中表现了哈尔威船长舍己为人的高尚品质。

教学内容分析

《古诗三首》共三篇诗作，《芙蓉楼送辛渐》中辛渐是王昌龄的挚友，辛渐从很远的地方赶来探望遭贬的诗人。诗人感激他的深情厚谊，于芙蓉楼送辛渐。前两句写景，暗示心迹；后两句抒情，告慰亲友。《塞下曲》这首诗写将军雪夜准备率兵追敌的壮举，气概豪迈。前两句写敌军的溃逃，后两句写将军准备追敌的场面，气势不凡。该诗情景交融，敌军是在“月黑雁飞高”的情景下溃逃的，将军是在“大雪满弓刀”的情景下准备追击的。诗人将一逃一追的气氛有力地渲染了出来。

学情

分析

四年级的学生不是初学古诗，他们已经掌握了一定的学习方法，形成了一定的基础。根据学生的认知规律和心理特点，先让他们自己去尝试学习，开动脑筋积极思考，独立学习知识，并发现疑难问题。这样可以激发他们的求知欲，让他们迅速进入角色，化被动学习为主动学习。

资源环境分析

交互式一体机

教学准备

教学

目标

1.会写“芙、蓉、洛、壶”4个字。读准多音字“单”；会写“雁”字。

2.有感情地朗读《芙蓉楼送辛渐》《塞下曲》，背诵并默写。

3.体会诗意，感悟诗情，读出画面。感受诗人不会因横遭谤议贬谪而改变志气的决心，激发学生从小立志做品质高洁的人的决心。

重点

难点

1.理解诗歌的内涵，准确把握诗歌中的情感，深入理解名句。

2.培养学生品味语言，鉴赏诗歌的能力。

教法

学法

启发法、以读悟情法、自主探究合作学习法

教具

资源

搜集和课文相关的图片及文字等资料，多媒体课件

设计

思路

新课标将兴趣的培养贯穿始终，古诗的教学对学生兴趣的培养尤为重视。因此，教学时，从学生熟悉的诗句入手，让学生不畏惧，乐纳新。同时，通过老师的简要点评，向学生传达古诗句之所以有着无穷的魅力，是因为其中有情有理、有韵有味的理念，同时也紧扣本课教学重难点“体会诗意，领会诗情”。这些都在“润物细无声”中流淌。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

资源应用

板块一激趣导入，渐入诗境

1.激趣导入。

（1）师引导：我们学过很多诗，你记得最熟的是哪首古诗？可以背诵给大家听听吗？

（2）师导入：中国，是诗歌的国度，尤其是唐诗，是古典文学中的璀璨明珠。今天这节课，我们就来学习三首古诗，看看这些诗告诉了我们什么道理，诗中蕴含了诗人怎样的情感、情怀，会带给我们怎样的感受。

（1）生交流，师适时点评。

（2）生自由朗读课文，在不懂的地方标注自己的疑问。

课件

板块二初读古诗，识记生字

1.初读古诗。

（1）师指名开火车读诗句，相机纠正字音；（2）师指三名生读，引导读出诗的节奏。

2.学习要求会认、会写的字。

（1）师指名读带拼音的词语；全班齐读。

（2）师指名读去掉拼音的词语；全班齐读。

（3）师引导：从字形的角度观察，这四个字要记住，难吗？你有什么好方法？

（4）师指名交流，相机讲解。

（5）易错字讲解

①播放“壶”字的演变视频。师引导：“壶”字在书写时要注意什么？（提示：上面的“士”要写正确）

师指导书写“壶”，引导学生观察“壶”字在田字格里的占位，指导学生描红、书写。

②师指名读词语，强调：“单”是多音字，单于的“单”读“chán”。

（1）生自由朗读古诗，要求：借助课文注音读准字音，借助课文注释读懂诗句。难读的诗句多读几遍。

（2）小组比赛朗读，读通、读顺每句诗；同桌互读，边读边互相指正；

全班齐读。生小声认读，交流学习生字的好方法。

①讲解示例：“壶”，上下结构，由“士、冖、业”组成。注意上面是“士”，不是“十”或“土”。

②看完视频后，

学生观察“壶”字在田字格里的占位，在本子上描红、书写。

课件

板块三品读诗文，入情入境

《芙蓉楼送辛渐》

1.诗题入手，了解背景。

（1）师引导：读诗先读题，你从诗题中的“送”字了解到了哪些信息呢？

（2）师引导：这首诗从题目上就可以看出写的是朋友将要远行，诗人在为朋友送行。

①师引导生再读诗题，尝试用完整的句子说说诗题的意思。

②示例：作者是在芙蓉楼这个地方送别友人辛渐的。

③简介芙蓉楼、辛渐及写作背景。

（4）关注诗人王昌龄。

2.品读诗文，入境入情。

（1）师引导：王昌龄的这首送别诗表达出了朋友间的深情厚谊与依依不舍之情吗？

（2）体会情感。

师引导：静下心来看看注释，仔细读读，我们可以从诗中体会到诗人怎样的情感呢