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删繁就简三秋树

——浅谈初中语文教学的简约追求

“删繁就简三秋树”出自清代著名书画大师、文学家郑板桥的题书斋联，是说艺术创作要追求简约的风格，要以最简练的笔墨表现最丰富的内容，以少胜多，不要拖泥带水。其实要“删繁就简”的何止是“三秋树”，初中语文课堂教学也应追求简约的风格。简者自轻，轻则利行。

（一）教学目标应简约化

教师在教学过程中要遵循“一课一得”的原则，抓大放小，简约教学目标，抓住最关键的目标，重锤深砸，引领学生前进。主要目标实现了，其余的小目标自然也就解决了。如果眉毛胡子一把抓，势必会顾此失彼。

比如《孔乙己》这一课的教学，有位老师设计了这样的目标：知识目标：

1、理解并熟练运用课文生字词；

2、了解作者鲁迅及其小说《呐喊》；

3、感知课文内容，理清文章脉络；

4、理解文章的主题思想；

5、理解小说巧妙的布局；能力目标；

1、学习小说“自曝嘴脸”即用人物自己的语言行动，来展示自己性格的写法；

2、品味小说的语言风格，理解社会环境描写对表现人物形象的作用；

3、分析人物性格特点，体会孔乙己形象的思想意义；情感态度价值观目标：

了解封建科举制度的罪恶和封建社会的世态炎凉，理解作者对他们的批判态度。

这样繁杂的教学目标，别说十来岁的孩子，就是我们成年人，一口气读完《孔乙己》，也不见得脑海里能留下多少印象。

我在教学本文时就设计了这样的目标：

1、学习圈点批注，熟悉情节；

2、分析人物形象，学习刻画人物方法；

3、了解作者对科举制度和病态社会的批判；

这样设计教学目标做到了抓大放小，主次分明。教师围绕重点目标进行教学，学生一定会学有所获的。

（二）教学内容应简约化

语文教学课堂时间有限，学生的精力有限，这就要求老师，要深入钻研教材和教学内容，选取那些学生真正需要的东西，以充分发挥教材的价值。“任你弱水三千，我只取一瓢饮”，而不能“拾到筐里都是菜”。

比如有位老师上《春》这一课，总共用了四课时。第一课时揭题、朗读、划分段落、分析结构。第二课时用于分析春草图、春花图。接下来一节课讲解春风图、春雨图。最后一节课分析迎春图并总结全文。可谓面面俱到，唯恐落下一个知识点。教师满堂灌，尽管运用了多媒体教学，但课堂气氛沉闷，学生被动接受，积极性不高，达不到预期的学习效果。而我在上《春》这一课时，只用了两节课。第一节课，我以读促教、以读促悟，重点让学生通过各种形式的听读、朗读来感受文字之美，感受朱自清笔下的春之美。第二课时，我让学生谈谈自己最喜欢的一幅春景图，然后用笔写一段话，描述自己心目中最美的春景图。学生在轻松愉悦中，学完了本文，听说读写的能力都得到了锻炼。

有的老师一昧的追求大容量课堂，觉得只有这样学生才能学的多一些，其实内容过于庞杂，学生在学的时候对每个问题都浮光掠影，浅尝辄止，往往印象不深。比如《苏州园林》是一篇说明文，内容很简单，介绍了苏州园林的特征，艺术成就等。教师在教学时只需要抓住苏州园林的特征，分析文章运用的说明方法，就可以理清文章。但有的老师在课件制作中关于苏州园林的图片就占了一半，苏州几大名园的情况，又介绍了半天，把语文课上成了旅游课。关于说明文的文体知识只能一带而过。这样就偏离了中心，不够简约。应该以说明文文体常识为纲，抓住重点，提纲挈领，纲举目张，学生的学习效率才会更高。

（三）教学语言应简约化

教师的教学语言要干净利落，简洁明确，不兜圈子。与中心无关的话不说，已说过的话不随意重复。不断提高语言表达的水平，控制语言的数量，把课堂真正的还给学生。切忌语言啰嗦，分散了学生的注意力，不然就不符合简约课堂的要求，浪费了宝贵的课堂时间，事倍而功半。

比如在上《唐雎不辱使命》这课时，有位老师设计了这样的导语：战国末年，秦国已经灭韩亡魏，安陵国作为魏国的附属小国，已无独存的希望，但安陵国君臣不甘心素手就擒，展开了一场可歌可泣的外交斗争，在秦国朝堂之上，唐雎不卑不亢，斗智斗勇，最终让不可一世的秦王屈服，维护了安陵国的尊严，唐雎大义凌然的气概和英勇无畏的精神永远彪炳史册，令人敬佩。今天就让我们通过对

《唐雎不辱使命》的学习，认识这位不辱使命的志士形象吧！

这段导语虽然语言流畅，气势磅礴，但不够简约，还给学生先入为主的感受。不如改为：同学们，谁能想象一下天子发怒会是怎样的一个场面？秦王说，天子之怒，伏尸百万，血流千里，那么平民发怒又是怎样的场面呢？我们今天就来学习一篇平民发怒震慑天子的文章。

这样的导语显得更简洁，更能激起同学们的阅读兴趣，也很自然的导入对课文的学习。

教师教学语言不精炼，废话多，会影响同学听课的情绪，甚至引起反感。要使课堂语言少而精，一定要在课前做好充分的准备，围绕重点精心设计问题，设计的问题要集中，不要主次不分，面面俱到，对要讲授的问题，用语事先要经过推敲与筛选，要一语中的，不要拖泥带水。

（四）教学环节应简