教科版小学科学五年级上册1时间在流逝教学设计.pdfVIP

《时间在流逝》教学设计

【教材分析】

作为单元起始课，本课以时间流逝为主线，学生体验如何计量时间的过程。

本课旨在引导学生关注、研究时间问题，并通过对燃香钟这一实例的探究、研

讨活动，引导学生慢慢进入探索计时工具的状态：产生研究计时方法的探索渴望，

初步掌握研究计时问题的方法，为后面整个单元的学习做好准备。

教材先提出主题“在时钟发明之前，人们是怎样安排生活和劳作的呢？”，

引导学生进入思考状态；接着设置了三个探索活动，活动1:学生交流在没有任

何计时工具时，如何根据自然现象判断时间，活动2：搜集、阅读资料，交流古

人利用太阳进行计时的方法和事例，活动3：学生通过实验观察研究“一炷香”

的时间；在探索活动的基础上延伸了两个研讨问题。

探索活动3蕴含的实验方法一一计量某事物在一段时间间隔内发生有规律

的变化所需的时间是否一致，以及实验工具、实验后的整理分析思路等，都是具

有范例性的，为后续整个单元的研究提供了基本的研究方法：观测事物在一段时

间内的运动变化（如一段香的燃烧，10毫升水的流动，摆摆动10次等）所需

的时间是否一致，从而探究得出计时工具的计时原理，并体会计时工具的设计与

制作。

【学情分析】

对于学生说，“时间”是一个非常熟悉的概念事物，每天都在和时间打交

道，比如几点上课？几点下课？几点放学？涉及到“人类是怎样逐步发展起各种

计时方法和工具的？”“现代钟表发明之前，古人如何计时？”这些问题时，学

生可能有所思考，并有一定的探究兴趣。学生在观察研究“一炷香”的时间时，

容易发现香燃烧相同的长度所用的时间是基本相等的，也就是说在一定条件下，

燃香变短的速度是均匀的。但除了这个发现之外，学生还需意识到事物在一段时

间内的运动变化所需的时间一致的这个特点可以用计时，燃香钟的原理正是利

用了这一特点。此外，蜡烛是否也具有这个特点呢？蜡烛是否可以用计时呢？

学生在本课学习中面临的这些问题和需要培养的科学意识，需要教师在教学过程

中，对教学方法、实验材料、操作方法、记录表设计等环节，进行针对性、引导

性、精细化的设计。

【教学目标】

科学概念目标：

古人利用天体的运动规律计时。

一定的条件下，燃香变短的速度基本是均匀的，可以用来计时C

科学探究目标：

能搜集古人计时方法的资料并进行交流。

能观测并记录燃香时间的相关数据。

能就“蜡烛可以计时吗”这一问题结合实验进行讨论，表达自己的观点。

科学态度目标：

有关注计时方法的意识和兴趣。

科学、技术、社会环境S（TSE）目标：

了解不同的时代有不同的计时工具。

【教学重难点】

重点：学生通过实验观察研究“一炷香”的时间，探究燃香的长度变化是否

匀速。

难点：学生掌握燃香实验活动蕴含的实验方法一一计量某事物一段时间间

隔内发生有规律的变化所需的时间是否一致，以及实验工具、实验后的整理分析

思路等。

【材料准备】

秒表、香、火柴打（火机）、记号笔、实验无录单。

【教学流程图】

时间流逝教学流程图

研讨

【教学过程】

1.导入

观察田径比赛

教师提问：钟表发明之前，人们是怎样安排生活和

劳作的呢？怎样知道图中田径运动员的跑步时间呢？

学生思考：没有钟表的时候人们是怎样计时的？

教师活动：提炼学生观点，生成“计量时间的概念，并板书。

设计意图：以“田径比赛”计时切入，从学生的既往经脸和原始概念中，提

炼出“计量时间”的科学词汇，并针对如何计量时间和计时工具达成初步共识。

一个学生熟悉和感兴趣的情境里，提炼出一个确定的科学概念，此基