2025年重庆市南川区事业单位遴选20人笔试模拟试题及答案详解一套.docxVIP

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2025年重庆市南川区事业单位遴选20人笔试模拟试题

第一部分单选题(50题)

1、小李作为初次就业的工作人员,与事业单位订立了期限为5年的聘用合同,其试用期为()个月。

A.3

B.6

C.9

D.12

【答案】:D

【解析】《事业单位人事管理条例》规定,初次就业的工作人员与事业单位订立的聘用合同期限3年以上的,试用期为12个月。小李与事业单位订立的聘用合同期限为5年,且是初次就业,所以其试用期应为12个月。

2、考古:文物:博物馆()

A.教育:人才:企业

B.贸易:商品:工厂

C.耕种:庄稼:土地

D.培训:员工:社会

【答案】:A

【解析】考古的目的在于发现文物,而博物馆是保存和展览文物的具体场所;教育的目的在于培养人才,而企业是利用和发展人才的具体地方。所以该题应选择此逻辑所对应的答案。

3、某领导在日常工作中,尊重员工人格,授予相关部属相应权责,还时常给予积极的奖励,致力于营造宽松的工作环境。该领导的这种领导方式属于:

A.以权威为中心的领导方式

B.以事为中心的领导方式

C.以人为中心的领导方式

D.人事并重的领导方式

【答案】:C

【解析】该领导尊重员工人格,授予部属权责,给予积极奖赏,致力于建立宽松工作环境,这些行为都体现出对人的关注和重视,着重于满足员工的需求和发展。以权威为中心的领导方式强调领导者的绝对权威,决策和管理集中于领导者,不符合描述;以事为中心的领导方式更关注工作任务本身,侧重于任务的完成进度和质量,而非员工个人;人事并重的领导方式强调人和事两方面的平衡,但题干主要突出的是对人的重视。所以这种领导方式属于以人为中心的领导方式。

4、国家机关工作人员故意超越职权,不按照法律规定或者违反法律规定决定、处理其无权决定、处理的事项,或者违反规定处理公务,致使公共财产、国家和人民利益遭受重大损失的行为构成()。

A.玩忽职守罪

B.受贿罪

C.滥用职权罪

D.贪污罪

【答案】:C

【解析】这道题考查的是对于不同职务犯罪概念的理解和区分。玩忽职守罪是指国家机关工作人员严重不负责任,不履行或者不认真履行职责,致使公共财产、国家和人民利益遭受重大损失的行为。其重点在于“不履行或不认真履行职责”,是一种消极的不作为,而题干描述的是故意逾越职权等积极的行为表现,所以不符合玩忽职守罪的构成。受贿罪是指国家工作人员利用职务上的便利,索取他人财物,或者非法收受他人财物,为他人谋取利益的行为。此罪主要涉及收受财物及为他人谋利,与题干中故意逾越职权处理事项致使损失的行为特征不符。滥用职权罪是指国家机关工作人员故意逾越职权,不按或违反法律决定、处理其无权决定、处理的事项,或者违反规定处理公务,致使公共财产、国家和人民利益遭受重大损失的行为。这与题干描述的行为表现高度一致。贪污罪是指国家工作人员利用职务上的便利,侵吞、窃取、骗取或者以其他手段非法占有公共财物的行为。该罪核心在于非法占有公共财物,和题干所描述的行为性质不同。综上,题干所描述的行为构成滥用职权罪。

5、某动物园把门票划分为成人票、学生票、儿童票等,这属于()级价格歧视。

A.一

B.二

C.三

D.四

【答案】:C

【解析】这道题考查的是价格歧视级别的相关知识。价格歧视分为一级、二级和三级。一级价格歧视是指企业对每一单位产品都按照消费者所愿意支付的最高价格出售;二级价格歧视是指按不同价格出售不同批量的产品,但每个购买相同批量产品的消费者支付的价格相同;三级价格歧视是指按不同的购买者或不同的市场规定不同的价格。题目中某动物园将门票分为成人票、学生票、儿童票等,是依据不同的消费群体(购买者)来设定不同的票价,这符合三级价格歧视的定义。

6、关于中国特色社会主义总体布局的认识,经历了从最初“两手抓”到“三位一体”“四位一体”再到“五位一体”的逐步发展过程,这体现的哲理是()。

A.理性认识依赖于感性认识

B.感性认识有待发展为理性认识

C.在实践中坚持和发展真理

D.实践是检验真理的唯一标准

【答案】:C

【解析】本题可根据各选项所体现的哲理,结合题干中对建设中国特色社会主义总体布局认识的发展过程来逐一分析。对于建设中国特色社会主义总体布局,我们的认识从最初的“两手抓”,发展到“三位一体”“四位一体”,再到“五位一体”,这是一个随着实践不断发展和深化的过程。从哲学角度看,在实践中,人们对真理的认识并不是一蹴而就的,而是一个不断发展和完善的过程。我们会依据不断变化的实践情况,对已有的认识进行调整、补充和拓展,以更好地适应实践的需求,使主观认识与客观实际相符合。这充分体现了在实践中坚持和发展真理的哲理。理性认识依赖于感性认识强调的是理性认识要以感性认识为基础,通过对感性材料的加工和提炼而形成,但题干并非强调理性认识与感性认

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