部编版小学语文六年级上册 3课(3)《西江月·夜行黄沙道中》试讲稿.docx

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《西江月·夜行黄沙道中》教案

部编版小学语文六年级上册第一单元第3课

一、教学目标

知识与能力目标:正确读写生字词“鹊、蝉”,理解古诗词意思。

过程与方法目标:通过朗读与体会,感受古诗词的意境。情感态度与价值观目标:体会诗人的情感,理解古诗词的深层意蕴。

二、教学重难点

教学重点:体会作者遣词造句的妙处。

教学难点:深入体会情感,养成良好的学习习惯。

三、导入

演唱歌曲《乡间小路》,营造活跃的课堂气氛。进而引出课题《西江月·夜行黄沙道中》。

四、初读

1.解诗题:西江月是词牌名,夜行黄沙道中意思是夜晚经过黄沙道。

2.教师范读:纠正字音:鹊、蝉。

3.学生朗读

五、析读

以小组为单位,合作讨论:你最喜欢的诗句,并说明你的理由。

(一)明月别枝惊鹊,清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年,听取蛙声一片。

1.你为什么喜欢这一句呢?(画面感强,调动了不同的感官感受)

2.在上阙中你看到了哪些景物?听到了哪些声音呢?(明月、惊鹊、清风、蝉鸣、稻花、蛙声)

3.这些都是乡间常见的景物,但在词人的组合中给你一种怎样的氛围呢?(生机勃勃,恬静,生活安乐)

4.你从中体会到了作者怎样的心情呢?带着这样的心情一起来读一读吧。(喜悦、热爱)

(二)七八个星天外,两三点雨山前。旧时茅店社林边,路转溪桥忽见。

1.你能用自己的话说说词人遇到了怎样的事情吗?(走在乡村野路上突然遇到了淅淅沥沥的小雨,词人凭着记忆寻找躲雨的茅店)

2.“忽见”一词表达了词人当时怎样的内心?(既有躲雨的急切,也有看到茅店的惊喜)

3.发挥想象力,想一想当时词人躲雨的场景。

4.让我们边想象画面,边读一读。

六、品读

让我们将自己想象成辛弃疾,配着音乐,一起来朗读这首诗。

七、小结、作业

学生分享收获,教师补充。

作业:搜集其他描写乡村生活的诗作,下节课分享。

《西江月·夜行黄沙道中》试讲稿

部编版小学语文六年级上册第1单元第3课开场白:

尊敬的各位评委老师,大家好,我是面试小学语文教师的6号考生,今天,我试讲的题目是《西江月·夜行黄沙道

中》,下面开始我的试讲。

一、导入

师:上课,同学们好,请坐。

师:同学们,上课之前呀,老师要为大家唱一首歌,会唱的同学可以跟着一起唱。。

师:走在乡间的小路上/暮归的老牛是我同伴/蓝天配朵夕阳在胸膛/缤纷的云彩是晚霞的衣裳。

师:好,老师唱完了,刚刚在老师唱歌的过程中,很多同学都在跟老师哼唱着,你们知道这首歌的名字吗?

师:嗯,《乡间小路》

师:那听完这首歌,谁来分享下此刻的感受?

师:你第一个举手,请你。

师:哦,你说让你想起了乡村的道路,河流,村庄……

师:从你的眼神老师看出来了你对乡村的喜爱,请坐。

师:这节课,我们将跟随辛弃疾大词人,一起走近《西江月夜行黄沙道中》去感受那自然和谐、诗情画意的乡村生活!来,让我们亲切地读读课题。

二、初读

师:谁知道,老师刚才读课题的时候为什么在中间停顿了

一下?

师:最后一排的男生,你来。

师:你说“西江月”是词牌,“夜行黄沙道中”是题目。师:那你能结合注释告诉我们题目的含义吗?

师:嗯,夜晚经过黄沙道。预习功夫到位,请坐。

师:课堂上最美妙的声音是你们朗朗的读书声。想不想展示呢?

师:为了展示最佳的读书效果,老师给你们一点友情支

援。请看屏幕,老师已将这首词划好了节奏。请你自由读读这首词。

师:嗯,同学们读得非常认真,集体的力量是无穷的。现在。同桌之间互相提醒需要注意的问题,比如:字音、停顿、节奏等,老师也会下去指导你们。

师:谁能字正腔圆的读给大家听?第一排高马尾的女生,请你试试。

师:请你自评一下,自己读得怎么样?

师:嗯,你认为读得声音洪亮、正确。

师:你读得确实很不错,你注意了“见xiàn”的读音,谁想再读一下?好,那位男生来。

师:大家说他读得怎么样?

师:是呀,很通顺流畅,如果再注意点节奏就更棒了!

师:现在请你们在小组内互相读一读,在读通读顺的基础上注意节奏哦。

三、析读

师:好诗不厌百回读,老师再给大家十分钟,以小组为单位合作讨论:哪一句诗最打动你?稍后请小组代表发言。

师:同学们渐渐端正了坐姿,看来都心中有底啦。现在让我们穿越时空,与诗人一起欣赏黄沙岭的美景吧!

师:哪一组要争当领队呢?阳光先锋组霸气地全组举手!好,有请。

师:你们要分享的是乡村夏夜的美景,现在请你当小导游带我们去领略夜晚的美吧。

师:随着他的视线,我们一起欣赏“明月别枝惊鹊,清风半夜鸣蝉”这幅画面吧。

师:此时有什么景物,给你怎样的感觉呢?

师:哦,你说仰望夜空能看见明月,别枝,喜鹊,蝉等。

师:哇,真是视觉享受呀。

师:可是,赏景要协调我们多重感官才能更好地融情入景。图中词人是通过哪些角度去刻画

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