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《我不能失信》教学

今天上的是人教版三年级下册的第21课《我不能失信》，这是一篇略读课文。课文讲了一个

星期天，如一家准备到一位朋友家去做客，二女儿也很想去。但她突然想起今天要教

小珍学叠花篮，都劝她改天再教，但她为了守信就留了下来。

诚实守信是做人处世的基本准则，讲究“诚信”是我们民族的传统美德，更是我们今天

精神文明建设的重要内容。在教学中通过角色表演朗读来熟悉课文，在熟悉课文的基础

上通过“课文什么地方让你感动”的思考进一步庆龄守信用的可贵品质，从而使孩子受到熏

陶，得到启示。

整堂课上下来，有很多地方值得回顾与，整理如下：

1．意外的“守信”和“失信”。

意外之一：课前，当我们说到好朋友要相互“守信”时，我把“守信”两个字工整地写在黑

板上。接着出示课题了，我一边写课题，一边问学生，如果我的课题中用的是“守信”，应该怎

么说？奇怪的是，两个班的大多数同学几乎都是不加思考地说“我不能守信”。这让我多多少少

有些意外，我暗暗好笑，怎么就不会拐弯呢？当我再追问“我不能守信，还能成为朋友吗？”很

多孩子才反应过来，急着更正，应该是“我要守信”、“我能守信”，还有一个同学说“我不能

不守信”。这样的问题出现，主要是学生还没有养成思考的习惯，不会去，想，

思考“失信”和“守信”的意思和关系。，通过这样的辨析，不仅弄清了“守信”和“失信”

的意思，而且更是提醒学生回答问题要想好在说。

意外之二：学完了课文，我请学生联系自己的生活说说自己在日常生活中有没有遇到过类似

的“守信”或者“失信”的事？我本以为，学生肯定会说生活中别人放自己鸽子的事情。没想到

站起来的两位同学都是说自己“失信”的事情，并且当堂和对方表示歉意。这让我很是意外，深

深感受到孩子身上的童贞。小孩子就是这么可爱，在平时的生活中往往会推卸责任，指责别人的

不是。而一旦经受教育，他们就完全不同了，会找到自己身上的问题，并真诚地向对方道歉。我

就在想，平时我们的教育也可以多一点故事，学生自审，这样可能比一味的批评指责有效。

2．“扑空”和“解释”，在生成中生成。

第一节课中，发现“扑空”的“空”，有的孩子读“第一声”，有的孩子读“第四声”。争

论没有结果，我虽然也觉得是第一声，但不能肯定。于是，就请孩子查字典解决，弄清读“第一

声”，课文里的意思是“白跑一趟”。

第一节课中根据孩子反应生成的“扑空”读音的矫正，文中意思的理解，第二节课成了我的

预设。我准备在学生第一遍读课文的时候，就根据学生的朗读。果然孩子读的时候又读了第

四声，同时，“解释”一词也出现了问题，读成了平声。既然“扑空”的读音和文中的意思都弄

明白了，“解释”也就不能放过了。矫正读音后，我生成了让学生以的向“小珍”解

释的环节。这样一来，不仅理清了课文发生的事情，而且体会了失信对小珍内心的，进一步

明白了守信的重要了。效果很好！可见，能不能抓住课堂中学生表现出来的错误资源，

进行有效的时实生成，是重要。

这节课反应出来的，还有很多内容值得我去寻找答案，比如如何让学生理清“如的朋友”

是“”的伯伯；怎么让每个孩子都能说清课文的主