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写字教学也要重视减轻学生负担

自从去年中央“双减”政策落地后，写字教学作为美育不可或缺的重要组成部分，也要重视减轻学生的负担。要获得一种技能就非要下苦功夫勤学苦练不可，写字亦如此。如今，学校教学实施素质育，“减负”势在必行。如何使两者不发生冲突，既减轻学生的负担，又能保证学生写字质量呢？

在写字教学的实践中，我就减轻学生负担方面做了初步的尝试，获得了较好的效果。

一、优化课堂结构，减轻学生学习负担

课堂教学是写字教学的主渠道。一般化的写字课是比较枯燥乏味的，如果一味地灌输，采用填鸭式的教学方法，学生很容易疲劳，基于这种情况，我注意优化课堂教学结构，以减轻学生课堂学习负担。

1、在课堂教学过程中，坚持以教师为主导、以学生为主体，充分调动学生的积极性，对学生的学习进行“时”、“量”的调控。

“时”是指对学生学习时间的合理调控。儿童注意的稳定性较差，一般只能保持15～20

分钟。这就要求教育者在课堂上必须做到精讲，即在10分钟之内边讲边练，以讲练结合的

方法讲好教学重点，突破难点，完成“授业”的任务，然后变化学习方式——让学生动手集中练写，再进行评议，这样才能有助于克服疲劳。

“量”指课堂练习的数量。写字过程是多种器官的共同协调过程，它既需要通过大脑对所临习的字的记忆，也需要手指的技巧。要写好字离不开多练，但并不是练习的量越多越好。根据记忆规律，一般一个字重复练习五、六遍，便应换练另一个字，如果十几遍甚至几十遍地机械重复，大脑会疲劳，产生烦躁心理，降低学习效率，就会事倍功半，这无疑加重了学生的负担。

课堂教学“四同步”，即知识、方法、能力、习惯同步走。在课堂教学中，不仅要传授知识，更重要的是教给学生学习方法，使学生通过自己的独立思考和教师的适当点拨，去理解和掌握书写中的基本规律。如教学生临帖练字时要做到：一看、二想、三写、四比、

五改。一看，就是下笔之前，要细看字帖。很多书法家都说：“字一半是看会的。”看也是

很重要的练，是练“眼法”，因而一定要重视这个“看”字。所谓细看，就是要把字的用笔特点和间架结构的安排以及整个字的形象，都要看得仔细。二想，就是在细看的同时，还要多想。所谓多想，一是要把细看的东西多琢磨分析，把它弄明白；二是要把琢磨明白了的东

西记住。这时教师可适当进行启发引导点拨，这样，学生在下笔时心里就有底了，即做到了“意在笔先”。三写，就是在看和想的基础上动笔临写，务求形似。开始要宁慢勿错，笔笔不苟。四比，写完一个字后，就要跟字帖对照比较，找出书写毛病。五改，就是再动笔临写，以求改掉毛病。如果还没写好，再重写一遍。这样不仅使学生的认识深刻，记忆牢固，久而久之，学生的观察、分析、比较、概括等能力也会逐步地得以提高。同时，良好的习字习惯也就养成了。能力的提高、习惯的养成，会使学生以后的学习变得轻松自如，容易多了。

二、培养写字兴趣，减轻学生的心理负担

在学生眼里，写字是一门比较单调的功课，仅能用一支笔在一张纸上一个劲地练、一个劲地写，心理负担重，不爱学。这就需要老师培养学生的写字兴趣。学生有了兴趣，就会变苦学为乐学，变要我学为我要学，变消极被动为积极主动，有助于克服学习中遇到的各种困难，成为掌握知识、发展能力的动力，学生带着愉悦的心理去学习，在有意无意中便获得了

新知。

1、精心设计导语，增强吸引力

一段好的导语就是一针强劲的学习“兴奋剂”，能使学生迅速进人教学情境，积极充当教学角色。它不仅能有效地诱发学生的学习兴趣，为学生的认识思维指导航向，而且有利于强化学生对学科知识的价值观念。对于学生感到枯燥的学科，导语尤为重要。

运用打比方等手法，寓教于乐

如学习“集”、“中”等字，书写时要求上紧下松，在教学过程中，我打了个比方：人的大部分部件都集中在上部，下部只有两条腿，这样才大方美观，如果将人倒过来那就难看了，写字也是一样，“上紧下松”才显得舒展大方。采用打比方的方法，减少了学习的难度，减轻了学生的心理负担。

根据教学内容，恰当地选择直观手段

常言说得好：“百闻不如一见。”因为看比听和读更易效仿。因此，上写字课时，我充分利用投影仪，使学生从感性认识入手，认识笔画。通过直观教学引导学生看图解图，寓教于乐，在兴趣盎然的欣赏之中完成了教学任务，使学生对一笔一画的写法心领神会，运用自如。

多表扬鼓励，发挥成功感的作用

对学生无论是进行练习指导，还是作业的批改与讲评，我都努力去寻找学生的优点，并给予表扬，使他们尝到成功的喜悦，从而更加坚定写好字的信心。对于学生习作中出现的问

题，我一次不会指出过多，而是有针对性、有代表性地指出一两点，否则会使学生失去习字的兴趣。

另外，对学生中优秀的作业、作品进行展出，不仅切实可行，对其他人也能起到具体的榜样的作用。所以，在课堂上，我把学生好的习作随时随地在全班展览，或者不定期地把学生的优秀习作放