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以“做”促写：任务教学法在高职高专英语写作教学中的创新实践

一、引言

1.1研究背景与动因

在经济全球化和国际交流日益频繁的当下，英语作为国际通用语言，其重要性愈发凸显。对于高职高专学生而言，具备良好的英语写作能力不仅是提升自身竞争力的关键，更是适应未来职业发展的必然要求。然而，当前高职高专英语写作教学的现状却不容乐观。

一方面，学生的英语写作能力普遍较弱。许多学生在英语写作中存在诸多问题，如词汇量匮乏，导致表达受限，无法准确传达自己的想法；语法知识掌握不扎实，句子结构混乱，错误频出；逻辑思维能力不足，文章缺乏条理，结构松散；文化背景知识欠缺，写作内容缺乏深度和广度。这些问题严重制约了学生英语写作水平的提高，也影响了他们在实际应用中的表现。

另一方面，传统的英语写作教学方法效果不佳。传统教学模式往往以教师为中心，侧重于语法和词汇的讲解，注重写作技巧的传授，却忽视了学生的主体地位和实际需求。在这种教学模式下，学生通常处于被动接受知识的状态，缺乏主动思考和实践的机会，难以激发学习兴趣和积极性。此外，传统教学方法往往采用单一的教学手段，教学内容枯燥乏味，无法满足学生多样化的学习需求，也难以培养学生的创新思维和综合应用能力。

为了改善高职高专英语写作教学的现状，提高学生的英语写作能力，探寻一种更加有效的教学方法迫在眉睫。任务教学法作为一种以学生为中心的教学方法，强调学生在完成任务的过程中积极参与、主动探索，注重培养学生的语言实际运用能力和综合素养。将任务教学法应用于高职高专英语写作教学中，为解决当前教学中存在的问题提供了新的思路和途径。通过任务教学法，学生可以在真实或模拟的情境中运用所学知识进行写作，不仅能够提高语言表达能力，还能锻炼逻辑思维能力、团队协作能力和问题解决能力，从而更好地适应未来社会的发展需求。因此，研究任务教学法在高职高专英语写作教学中的应用具有重要的现实意义。

1.2研究价值与实践意义

本研究具有重要的价值与实践意义，涵盖了学生个体能力提升、教学方法创新以及教育理念更新等多个层面。

在学生能力提升方面，任务教学法有助于显著提高学生的英语写作能力。通过完成多样化的写作任务，学生能够在实践中不断锻炼词汇运用能力，丰富词汇量，学会更加准确、生动地表达自己的想法；能够更好地掌握语法知识，在实际写作中灵活运用各种语法规则，减少语法错误；能够提升篇章组织能力，学会构建清晰的文章结构，使文章逻辑连贯、层次分明。例如，在完成一篇商务信函写作任务时，学生需要运用恰当的商务词汇，遵循特定的语法规范和格式要求，合理组织段落内容，从而全面提升自己的写作技能。同时，任务教学法注重培养学生的综合素养。在完成任务的过程中，学生需要积极主动地思考，运用所学知识解决各种实际问题，这有助于锻炼他们的思维能力，培养创新意识和批判性思维。此外，许多任务需要学生以小组合作的形式完成，这能够促进学生之间的交流与合作，提高他们的团队协作能力和沟通能力，使学生学会倾听他人意见，发挥各自优势，共同完成任务目标。

从教学方法创新的角度来看，本研究为高职英语写作教学提供了新的方法和思路。传统教学方法的局限性日益凸显，而任务教学法的引入为打破这一困境提供了可能。它以学生为中心，强调学生的主动参与和实践，与传统教学方法形成鲜明对比。通过本研究，可以深入探索任务教学法在高职英语写作教学中的具体应用模式和实施策略，为教师提供可操作性的教学建议，帮助教师更好地设计和组织写作教学活动，提高教学效果。例如，教师可以根据学生的实际水平和教学目标，设计具有针对性的任务，引导学生在完成任务的过程中逐步提高写作能力。同时，任务教学法还可以与现代教育技术相结合，如利用多媒体资源创设真实的写作情境，借助网络平台开展在线协作学习等，丰富教学手段，激发学生的学习兴趣。

在教育理念更新方面，本研究有助于推动高职英语教学改革，促进教育理念的更新。随着社会的发展，对高职高专学生的英语能力提出了更高的要求，传统的以知识传授为主的教育理念已难以满足需求。任务教学法体现了以学生为中心、注重能力培养和实践应用的教育理念，与现代教育发展趋势相契合。通过推广任务教学法，可以促使教师转变教学观念，更加关注学生的学习过程和个体差异，注重培养学生的综合素养和职业能力，使高职英语教学更好地适应社会发展的需要，为学生的未来职业发展奠定坚实的基础。同时，任务教学法的应用也可以促进学校对英语教学的重视，加大对教学资源的投入，改善教学条件，推动高职英语教学的整体发展。

1.3研究思路与方法运用

本研究旨在深入探究任务教学法在高职高专英语写作教学中的应用，研究思路清晰且系统，研究方法丰富且多元。

在研究思路上，首先广泛收集国内外关于任务教学法以及高职高专英语写作教学的相关资料，深入剖析任务教学法的理论内涵，梳