2023年安徽省六安市霍山县衡山镇招聘社区工作者真题及完整答案详解1套.docxVIP

2023年安徽省六安市霍山县衡山镇招聘社区工作者真题

第一部分单选题(30题)

1、社会工作者在研究贫困社区贫困问题时，依托“人在情境中”的框架，探讨其个人与场境两方面原因，并提出了一定的干预措施，协助社区摆脱贫困，提升贫困者自我能力。这说明了社会工作研究的（）特性。

A.研究目的在于促进实务及提升理论

B.研究者既可以是资料的收集者也可以是结果的应用者

C.体现社会工作伦理

D.采用整合审视的研究视角

【答案】：D

【解析】本题考查对社会工作研究特性的理解。破题点在于分析题干所描述的内容与各个选项特性的匹配度。题干分析题干中社会工作者在研究贫困社区贫困问题时，依托“人在情境中”的框架，探讨个人与场境两方面原因，并提出干预措施协助社区摆脱贫困、提升贫困者自我能力。这表明社会工作者在研究时并非孤立地看待问题，而是综合考虑了个人和场境两个维度。选项分析A选项：研究目的在于促进实务及提升理论。题干中重点突出的是研究视角的综合性，并未着重体现促进实务及提升理论这一目的，所以A选项不符合。B选项：研究者既可以是资料的收集者也可以是结果的应用者。虽然社会工作者可能具备这两种身份，但题干主要强调的是研究视角，而非研究者身份的双重性，故B选项不正确。C选项：体现社会工作伦理。题干中没有涉及到社会工作伦理相关内容，因此C选项也不正确。D选项：采用整合审视的研究视角。社会工作者依托“人在情境中”框架，同时考虑个人与场境两方面原因，正是整合审视研究视角的体现，该选项符合题意。综上，答案选D。

2、社会工作者小郭被派到某小区开展社会工作，在制定社区工作策略时，小郭邀请了居民代表参加策略规划小组，他采取“头脑风暴”的方式让大家畅所欲言，鼓励每人提出自己的意见，以便于制定出最贴切的行动策略，这是制定策略步骤中的（）。

A.筛选策略

B.评估策略

C.提出策略

D.商定策略

【答案】：C

【解析】这道题主要考查制定策略步骤的相关知识点。在制定社区工作策略中，不同步骤有不同的特点和操作方式。小郭所采取的“头脑风暴”方式，让居民代表畅所欲言并鼓励每人提出自己的意见，这明显是在广泛收集各种想法和建议，目的是提出尽可能多的策略方案。而筛选策略是在众多策略中进行挑选；评估策略是对提出的策略进行评价分析；商定策略则是对策略进行讨论确定。小郭当前的行为是处于提出策略这一步骤，所以答案选C。这体现了在社区工作策略制定中，先广泛提出策略，后续再进行筛选、评估和商定等操作的合理流程。

3、在运用心理社会治疗模式进行个案服务的诊断阶段，社会工作者针对服务对象人格各部分之间的互动关系进行的评估属于（）。

A.心理动态诊断

B.人格类型诊断

C.缘由诊断

D.分类诊断

【答案】：A

【解析】这道题主要考查对心理社会治疗模式个案服务诊断阶段不同诊断类型的理解。在心理社会治疗模式的诊断阶段，包含心理动态诊断、缘由诊断和分类诊断等类型。心理动态诊断重点在于评估服务对象人格各部分之间的互动关系，关注的是人格不同层面，如本我、自我和超我之间的相互作用和影响。人格类型诊断并非该模式诊断阶段的正规分类。缘由诊断主要是探究问题产生的原因和发展过程。分类诊断则是对服务对象问题进行分类分析。而本题问的是针对服务对象人格各部分之间互动关系的评估，符合心理动态诊断的定义。所以答案选A。

4、年轻女性，28岁，孕3产1，人流2次，近日阴道分泌物增多，黄色脓性。

A.宫颈活组织检查

B.B超

C.物理治疗

D.血常规

E.尿常规

【答案】：C

【解析】本题描述的是一位28岁年轻女性，孕3产1且人流2次，近日出现阴道分泌物增多且呈黄色脓性的情况。接下来分析各选项：A选项宫颈活组织检查主要用于诊断宫颈病变性质，该患者目前症状未提示宫颈有明确需活检的病变，故A选项不合适；B选项B超多用于检查子宫、附件等器官形态、结构等情况，对该患者阴道分泌物异常的诊断并非首要检查，故B选项不选；D选项血常规主要反映血液中各类细胞情况，对于单纯阴道分泌物异常诊断价值有限，故D选项不准确；E选项尿常规主要针对泌尿系统疾病诊断，与患者阴道分泌物问题关联性不大，故E选项不正确。而C选项物理治疗可针对阴道炎症等导致的分泌物异常情况，通过物理手段改善局部症状，所以该题答案选C。

5、小刘是某社会服务机构新录用的社会工作者，机构安排了老张做小刘的督导。老张每次对小刘进行督导时，都会用一定的时间了解和关心小刘的情况及遇到的问题，并表示关心。老张的这种做法属于（）。

A.聆听

B.包容

C.相互契合

D.保持沉默

【答案】：C

【解析】这道题主要考查对社会工作督导中不同技巧的理解与区分。解题的关键在于准确把握每个选项所代表的督导技巧的含义，并分析题干中老张的做法符合哪种技巧。选项A“聆听”，侧重于督导者专注倾听被督导