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小学劳动教育课程资源开发与利用的实践探究

摘要：在新时代下，劳动教育是全面贯彻党的教育方针的要求，是实施素质教育的重要内容，是促进学生全面发展的重要途径。就小学生而言，是民族未来的希望，培养这类学生的劳动意识和劳动技能是非常重要的。但是就当下很多的教师在进行劳动教育教学时，主要围绕课程内容，教学资源比较单一，这也大大影响了劳动教育的效果。本文主要阐述了劳动教育课程资源开发和利用的概念，分析劳动教育课程资源开发和利用的原则，提出劳动教育课程资源开发和利用的实践策略。

关键词：劳动教育；课程资源；开发与利用；策略

引言：在小学阶段，劳动教育缺乏该门学科应有学科以及课程地位，长期被边缘化、被弱化、被虚化，这大大影响了小学生的劳动素养。在素质教育的背景下，社会需要的是全面的人才，除了要具备知识之外，还应包含品德、劳动能力。为了能够较好的丰富劳动教学的资源，教师需要结合学生的实际情况，不断的开发和创新，才能提升劳动教育的质量。

一、劳动教育课程资源开发和利用的概述

劳动教育是促进学生形成劳动价值观和劳动素养的教育活动，比如让学生形成正确的劳动态度、能够热爱劳动人民，养成良好的劳动的习惯，同时具备劳动的技能等。而课程资源是在编制课程，如设计、实施和评价课程的过程中，能够利用的一切资源的综合。在基础课程纲要中就有明确的划分，一般分为广义和狭义两类资源，狭义的资源主要来源于课堂中的素材，比如书本，广义的资源则除了课本资源之外，还包含大自然中的各种能够辅助课堂的资源，如自然景观，信

息技术等[1]。劳动教育课程的开发和利用，实则就是要求教师能够利用一切可利用的资源，深入的进行挖掘，并合理的利用，以达到劳动教育课堂教学的目的。

二、小学劳动教育课程资源开发和利用的原则

应遵循适龄以及促进发展的原则

新时代劳动教育课程资源主要分为劳动资源、社会资源以及家庭资源。学校资源包含教材、教学设施、师生关系、劳动活动等。社会资源包含人文景观、农业生产、民俗风情等，家庭资源包含家庭设施、家长等，不同的劳动教育资源对学生起到的作用也是不同的。在进行开发和利用时，教师必须要从小学生的年龄特点出发，保证资源和学生的需求相一致。其次，所开发和利用的劳动教育课程资源，一定是能够为劳动教育起到积极作用的资源，比如有利于让小学生形成劳动的意识，有助于培养小学生劳动的技能等。

应遵循前瞻性原则

劳动教育并不是一成不变的，其会随着时代的不断发展而发生改变。比如就传统的劳动教育主要集中在课堂教学，即让学生形成劳动的意识，能够尊重劳动人民。但是随着时代的快速发展，这样的劳动教育资源已经无法满足学生发展的需求，也有地区提出小学生需要考核劳动能力，即通过实际的活动测试学生的劳

动技能[2]。在此背景下，教师开发和利用劳动教育课程资源时，就要以当下的劳

动资源为主，比如开设做饭课程、开设打扫卫生课程等等，让小学生了解各类劳动在真实开始过程中的方法。

应遵循综合性原则

劳动教育并不是某一门单一的学科，也不是单一的活动，其是多学科交叉的课程，是综合性的育人活动。故在开发和利用劳动教育资源时，就要结合学校的实际情况、区域文化、技术学科内容等等，不断的丰富劳动课程的内容。其次劳动教育并不是对单一知识的学习，而是让学生在实践过程中获得综合性的劳动素养。比如通过劳动培养学生的智力，通过劳动增强学生的体能，通过劳动培养学生的美德，通过劳动增强学生对劳动价值的认同。可见，在开发和利用劳动教育课程资源时，需要教师能够遵循综合性的原则。

三、小学劳动教育课程资源开发和利用的实践策略

树立新时代劳动教育课程资源观

在开发和利用劳动教育课程资源之前，教师必须要树立正确的劳动教育观。劳动教育不再是让学生具备劳动意识即可，教师必须要从更加宽泛的角度去分析，劳动教育是帮助学生获得知识、促进身体发展、形成良好品格的一种教育，是达到学生知情意行统一的方式。其次教师应摆脱有就用，没有就不用的思想。教师如若不能够了解教育课程资源的重要性，只是随意的借助课本开展教学，那么最终获得的教学效果也是可想而知的。教师只有在日常教学中做到及时的反思，深入的挖掘教学内容存在的不足，学生发展存在的问题，主动的挖掘和班级学生相一致的课程资源，才能够提升整个课程资源应用的质量。比如教师应经常参加学术研发会，要定期关注国家的政策性文件，逐步增强自身的课程资源观。

开发和利用网络中的劳动资源

小学阶段的劳动课程主要是帮助学生形成劳动的意识，逐步提升学生对劳动的技能。除了课本中的劳动资源之外，教师可以借助网络中的劳动资源，增加学生对劳动的正确认知。比如教师可以在网络中搜索农民伯伯种庄稼的视频、环卫工人打扫大街卫生的视频。通过视频，学生可以通过前后的对比，感受劳动的重

要性[3]。在一片荒芜的土地上，农民伯伯撒上了种子，辛苦的劳作之后，来年长

出了丰