第3课时　角的认识 教案 2025人教版数学三年级上册.docVIP

第3课时角的认识

教学内容

教材第66页、第69页练习十三1、2题。

内容简析

教材从三种实物(剪刀、钟表、三角尺)中抽取出角(锐角、钝角、直角)，让学生从熟悉的生活实例中来认识角。在此基础上介绍角的各部分名称，能用角的符号表示角，用折扇展开生动展示角的特征。然后让学生通过一些活动来进一步感知角，如用两根硬纸条做成活动的角(能转成大小不同的角)、用纸折成大小不同的角等。例1教学的是用直尺画角的方法。

教学目标

1.能准确识别角，说出角的顶点和边，会用符号表示角；理解角的大小与张口有关，与边的长短无关；掌握画角的方法并能正确画出角。

2.通过观察、操作、比较等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和空间观念。?

3.让学生感受角在生活中的广泛存在，激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。

教学重难点

教学重点：认识角的各部分名称，能正确判断一个图形是否是角。理解角的大小与张口的关系。掌握画角的方法并能画出角。?

教学难点：理解角的大小与边的长短无关，仅与张口大小有关。?用规范的方法画角，尤其是借助尺子画射线时的规范性。?

教法与学法

整个教学过程注重学生的自主学习，开展指一指、认一认、找一找、画一画、折一折、说一说等丰富多彩的学习活动，让学生成为学习的主人。

通过动手操作、合作交流完成角的认识的学习。

为学习直角、锐角、钝角的特征及角的度量等知识做好铺垫。初步认识角，知道角有一个顶点和两条边，角的表示符号；角的张口越大，角越大；

为学习直角、锐角、钝角的特征及角的度量等知识做好铺垫。

初步认识角，知道角有一个顶点和两条边，角的表示符号；角的张口越大，角越大；会画一个角。

学生已认识了线段、射线等直线的相关知识，具备了一定的图形认知基础。

教学过程

一、情景创设，导入课题

预设A：课件展示

播放课件呈现生活中常见的带有角的物品图片，如时钟、红领巾、窗户、折扇等。

师提问：同学们，在这些图片中，你们能发现哪些形状相同的部分呢？引导学生观察并发现图片中的角。

【设计意图：从学生熟悉的生活场景入手，通过多媒体和实物展示，让学生直观地感受角的存在，激发学生的学习兴趣，为后续学习做好铺垫。】

预设B：情境导入

师：今天老师要领小朋友们到一个非常好玩的地方去。屏幕上出现“角王国”情境图，(“角王国”——以各种角组成的画面。)“角王国”里不但有许多好玩的东西，还能学到好多知识呢!你们看一位小姑娘出来迎接我们呢。屏幕上出现“角姑娘”走来的情景，“角姑娘”边走边说：“我是角姑娘，欢迎小朋友们到角王国里来玩，我们交个朋友吧!”

师：你们想和“角姑娘”交朋友吗?生：想。

师：想和“角姑娘”交朋友，就要认识角。板书课题：认识角。

【设计意图：这样安排不但可以激发学生上好这节课的兴趣，而且还能使学生很顺利地进入本课的学习。】

预设C：操作导入

师：同学们，今天我们一起来用小棒拼图形。请同学们用3根小棒拼一拼，看看能拼成什么图形?汇报交流。(三角形等)

师：用4根小棒可以拼成一个正方形，用3根小棒可以拼成一个三角形，用2根小棒拼成什么图形呢？试一试。(展示4～5名学生拼成的开口方向不同，大小不同的角。∧∠∨┌……)

思考：在这些图形中，用2根小棒拼成的图形与正方形、三角形有什么不同?

师指着学生拼成的各种形状的角：像这样用2根小棒拼成的图形叫作角。板书课题：认识角。

【设计意图：用小棒拼图形是学生喜欢的活动，用几根小棒拼图形是学生熟悉的，先想一想，再动手拼，一方面激发兴趣，另一方面培养初步的空间观念。此外，在充分感知、比较的基础上初步认识角，有利于学生建立角的表象。】

二、师生合作，探究新知

◎初步感知角。

课件出示主题图，在主题图中指出角。

指一指，初步感知角。

(1)学生小组合作，在主题图中指出角。

(2)汇报交流时，课件呈现用线标识的角。

2.描一描，认识角各部分的名称。

(1)课件出示教材66页图(先不出示红线)。让学生仔细观察，分别找出角。

(2)指名到大屏幕上指一指。课件随着学生的汇报描画出角。

(3)从实物中抽象出角。

(4)比较观察：这些角有什么相同之处?角怎样来表示呢？

预设：都有2条直直的边，都有一个对接的点，都有开口……

如果学生说出：角有一个顶点、2条边，给予表扬。

(5)交流归纳：角是由一个顶点和两条边组成的。表示一个角，通常用符号“∠”表示，有多个角时，在后面加序号，如∠1、∠2、∠3(图文结合板书)

(6)反馈：课件出示：判断下面哪些图形是角?

【设计意图：从具体到抽象，形成清晰的角的表象，建立有关角的空间观念。】

◎感知角的大小，探索角的大小与什么有关。

折一折，动手操作。

(1)用圆形纸片折角。

(2)同桌合作：比一比谁折的角大?你是怎么比的？(重叠)

2.做一做，探索角的大小与什么有关。

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