培智学校二年级数学生活化教学设计与教案分析.docxVIP

培智学校二年级数学生活化教学设计与教案分析

一、教学设计

1.教学主题

主题：“快乐购物”——认识人民币及简单购物计算

2.教学对象

对象：培智学校二年级学生

特点：

大部分学生存在智力障碍，认知能力、理解能力、计算能力发展水平参差不齐。

部分学生存在注意力不集中、记忆力差、学习动机不足等问题。

部分学生存在语言表达障碍，沟通能力较弱。

部分学生存在精细动作发展不协调，影响操作能力。

3.教学目标

认知目标：

认识人民币的基本单位：元、角、分，了解它们之间的换算关系（1元=10角，1角=10分）。

能够识别常见的面额人民币（如1元、5元、10元、20元、50元、100元）。

初步理解购物中简单的加减运算，能够进行金额的简单计算（如计算总价、计算找零）。

技能目标：

能够运用所学知识进行简单的购物模拟活动，体验购物的过程。

能够通过操作学具（如人民币模型、计数器）进行金额的计算。

能够与同伴进行简单的沟通和协作，完成购物任务。

情感目标：

激发学生学习数学的兴趣，体验数学与生活的联系。

培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。

培养学生的合作意识和沟通能力。

培养学生的理财意识，养成良好的消费习惯。

4.教学重难点

重点：

认识人民币，理解元、角、分之间的换算关系。

能够进行简单的购物计算。

难点：

理解人民币的换算关系，并进行实际应用。

进行简单的加减运算，并准确计算找零。

5.教学方法

方法：

情境教学法：创设真实的购物情境，让学生在情境中学习。

游戏教学法：将教学内容融入游戏，提高学生的学习兴趣。

操作教学法：通过操作学具，帮助学生理解和掌握知识。

直观教学法：利用实物、图片、模型等，帮助学生建立直观的认识。

6.教学准备

教具：

人民币模型（1元、5元、10元、20元、50元、100元）

商品图片及价格标签

计数器

篮子

找零器

学具：

人民币模型（学生人手一套）

商品图片及价格标签

计数器

环境：

模拟超市场景，布置商品区域、收银台等。

7.教学过程

环节

教学内容

教学方法

设计意图

导入

1.展示各种商品图片，提问：这些商品需要多少钱？2.引出主题：今天我们要学习如何购物。

情境教学法

激发学生兴趣，引出主题。

新授

1.认识人民币：-展示各种面额的人民币，让学生认识元、角、分。-讲解元、角、分之间的换算关系：1元=10角，1角=10分。-通过游戏巩固认识：找朋友（将人民币模型与对应的数字卡片配对）。2.简单购物计算：-出示商品图片及价格，让学生计算总价。-教师示范计算方法，并引导学生进行计算。-通过游戏巩固计算：购物大挑战（学生根据商品价格，使用人民币模型计算总价）。

直观教学法、操作教学法、游戏教学法

帮助学生认识人民币，理解元、角、分之间的换算关系，并初步掌握简单购物计算的方法。

巩固

1.模拟购物活动：-将学生分成小组，每组发放一定金额的钱币和商品图片。-学生在模拟超市中进行购物，计算总价并支付。-教师巡视指导，帮助学生解决问题。2.计算找零：-出示购物场景，让学生计算需要支付多少钱，并计算找零。-通过游戏巩固找零：找零大挑战（学生根据支付金额和商品价格，使用计数器计算找零）。

情境教学法、游戏教学法

巩固所学知识，提高学生的实际操作能力和解决问题的能力。

总结

1.回顾本节课所学内容：认识人民币，理解元、角、分之间的换算关系，进行简单购物计算。2.总结购物技巧：先看商品价格，再选择合适的付款方式，计算总价并支付，最后计算找零。

讲授法

帮助学生梳理知识，形成完整的知识体系。

二、教案分析

1.教学设计合理，符合学生特点

本教学设计充分考虑了培智学校二年级学生的认知特点和学习需求，采用情境教学法、游戏教学法、操作教学法等教学方法，将抽象的数学知识融入生活化的情境中，帮助学生理解和掌握知识。教学内容由浅入深，循序渐进，符合学生的认知规律。

2.教学目标明确，重难点突出

本教学设计明确了认知、技能、情感三个维度的教学目标，并突出了教学重点和难点。通过认识人民币、理解换算关系、进行简单购物计算等环节，帮助学生掌握重点内容；通过游戏、操作等活动，帮助学生突破难点。

3.教学方法多样，注重学生参与

本教学设计采用了多种教学方法，如情境教学法、游戏教学法、操作教学法、直观教学法等，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的参与度。通过模拟购物活动、游戏等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。

4.教学准备充分，教具学具适宜

本教学设计准备了丰富的教具和学具，如人民币模型、商品图片、计数器等，这些教具和学具直观形象，易于操作，能够帮助学生更好地理解和掌握知识。

5.教学过程流畅，环节安排合理

本教学设计的教学过程流畅